【聽核心：欣賞，帶來力量與價值】（續集3）
前情提要：
欣賞，能帶給孩子力量，讓孩子從他人的稱讚與欣賞中，長出自己的價值，也能帶動自信，這便是欣賞帶來的無限優點。
面對三三要求「媽媽幫我寫功課」，我以探索為優先，以聽核心為主軸，做了一次對話，核對了三三的內在觀點與感受。
就在我詢問三三，若幫她寫功課，除了會讓她得到一份寫好的作業去給老師交差之外，還會得到什麼時，三三告訴我「她會得到一份愉快的心情」。
為了這句話，我動了幫孩子寫作業的念頭。
♥
我知道三三出的這道習題「媽媽幫我寫功課」，我回應的方式，顛覆了許多父母的三觀，畢竟作業是孩子的，身為父母的我們，怎麼能就幫孩子寫功課呢？如此下去，孩子怎麼學得會承擔自己的責任呢？
有這樣顧慮的你，是完全正確的。
大多時候，我亦是個有界限有規範的母親，因此過去我從不曾動手幫孩子寫功課，所以三三這一次的困境，是我第一次以「可以幫孩子寫功課」為方式所做的回應。
為什麼過去不會幫孩子寫功課，而這一次卻答應了呢？
幾個考量如下：
1. 因為幫寫功課不是常態，並不會有寵壞孩子的問題。
2. 孩子和我對話的過程中，在在顯示她很明白自己的得（愉快的心情）與失（喪失練習的機會），她也清楚知道自己之後也得很努力練習，這顯示我想帶給孩子的學習目標，並沒有因為幫寫或不幫寫而遠離太遠。
3. 面臨孩子崩潰的情緒，以及全家人都要去睡覺的孤寂恐懼，我不想將三三遺留在孤單中，我想讓她知道她不孤單，我會陪著她走一段路
4. 最後打動我的一句話是「媽媽幫我寫作業會讓我得到愉快的心情」，我希望孩子親自去體驗一次「功課不是自己寫而是爸媽寫的滋味」，她真的能得到她想要的「愉快的心情」嗎？（因為就我的經驗而言，得到的是更多焦慮與不安）
以上種種考量，都是當下我與三三應對時，腦子所思考的。
當然，還有最重要的一點，也是我希望大家都能學習的地方是：
請不要只是學習「教養招式」，而要領略「教養意境」，「意」永遠比「招」來得重要。
這意思是，每一次我開啟對話時，目標都在「孩子」，而非「事件」，因此「貼近」孩子永遠是我的首要目標。
如果你長久觀看我與孩子的教養方式、對話，就會發現我是個有規範的母親，但我的規範也經常因為孩子提出各種需求而鬆動，因此對經營的家庭而言，沒有永遠的「規範」，只有永遠的「孩子」。
我樂於鬆動我的規範，只要孩子能「說服我」。
這句話不管是面對我家的孩子，還是在許多公開場合的講座上，我都經常掛在嘴上。
對我而言，規範是死的，人是活的，規範的用意很好，但時間一久，許多規範也並非符合所有時候，所以要孩子死守規範，人就不靈活了，創意也就不會迸發。
在鬆綁規範之前，我與三三的對話，顯的尤為重要，我願意放下規範與觀點，為她破例一次，那是因為我看見她極度崩潰的內在，以及渴望旁人理解她的痛苦，而我有困惑的地方，她也為我做了解答，也就是她的理由說服了我為她破例。
於是我笑著伸出手，對著三三索取作業。
我：好，來，拿來吧！
三三則張大眼睛看著我。
三三：你真的要幫我寫作業？
我：真的阿，你剛剛不是希望我幫你寫嗎？
三三：是啦，但我以為你會說不可以。
我：所以你到底是希望我幫你寫，還是不要幫你寫？
三三猶豫了許久。
三三：媽媽，你幫我寫，我在你旁邊看你怎麼算的，可以嗎？這樣你既可以幫我寫，又可以教我。
我：好阿，這我很厲害，我寫給你看。
三三又花了很久的時間，才勉強的把作業交在我手上。看的出來她有著不安的情緒。
我看了其中一道題目，很快的在上面寫下「以乘法方式算出因數」。
三三：媽，你寫太快了啦，我看不懂，你要講解。
我：喔！好，我重來。
我放緩速度，一個步驟一個步驟教著三三。
過程中，我還刻意將字寫的超正。
不是為了讓三三看懂，而是為了讓三三有所體驗關於字跡的美醜差異。
三三：媽，你的字，太漂亮了啦！老師很快就會發現是別人幫我寫的啦，拜託你寫醜一點。
我：唉呀，我的字就這樣呀，是你該學著把字練漂亮一點吧！不然你以後怎麼叫我幫你寫？
三三：唉唷，你寫這麼漂亮，我會被發現啦，這樣不行啦，我自己寫就好了，你在旁邊教我好了啦。
我：蝦！可是我才剛寫一題耶，意猶未盡耶！怎麼這麼快就拿回去了！
三三：唉唷唷，你不要亂了啦，我自己寫，你看我寫的對不對啦。
就這樣，我寫了一題之後立刻就被三三擦掉，三三「堅持」要自己寫作業，她不要我幫她寫了，我被淘汰了。
其實很多時候，孩子要的不是「幫她寫作業」，她要的只是一種單純的「被支持」，當她得到「支持」之後，她的覺察也就打開了，寫作業就不再是難事了。
★
☞粉專心運動，多說點什麼：
心運動已經持續了十七天，將近兩週的時光，邀請你回頭看看自己一路以來的改變，是否變得與粉專更有互動？是否變得更容易跨出學習的道路？是否能更輕易留言？
不管如何，我們都歷經了十七天的改變，這份改變，未來還會持續跟著你，這是我想要送給大家的禮物，希望大家都有所收穫，也都喜歡這樣的改變。
改變並不難，如果你曾跟著我一起嘗試，你就會明白這句話，每天一點點，日積月累，就會成為一小步，爾後成為自己理想中的樣子。
近來，我的粉專原本設定的每天日更會有一點小改變，改為一週的二四六出文，扣除週六的「週末書房」，一週只剩下週二和週四會分享新文章，原因無他，就是要降轉我自己的運轉，避免自己過熱會燒壞自己了，期望透過降轉的方式，以期達到更長遠的陪伴大家。
降轉的期限目前還不確定，什麼時候恢復日更，也還不確定，但我想不會太久，只要我忙完手上的新書，空間騰出來之後，我就會回來每天陪伴大家再走一段路。
週二和週四會固定更新文章，其餘時間我若有特別想說的話，也會額外上來發文，為了讓大家能即時在我發文的時候就能接收到訊息，我會希望你能按下粉專的追蹤按鈕，確保我們之間有著緊密的連結。
看完今天的文章，屬於你的美好一天即將展開，而文章書寫的意義也從你的一個小舉動而開始。你可以從下面四種方式與我連結：
1.看過的文章，你能順手按「讚」，代表你來過，而且看過，這樣我就知道有多少人看過文章了
2.如果文章是你喜歡的，請按「♥」，這樣我就能明白這樣類別的文章是大家喜愛或想要關注的。
3.如果文章有觸動到你的地方，歡迎你直接留言，這樣我能以最直接的方式看見你想表達的內容。
4.如果你很想給我鼓勵，卻又不知道該說什麼，更不知道該怎麼開口，歡迎你留言「這段時間以來的練習，帶給我許多收穫與改變，我會繼續追蹤週二和週四的文章，也敲碗日耕的日子快點來！」，你的一句表達，讓會讓路過的人柔軟起來，讓心情飛揚。
─────
📚親子教養書籍：
1.《薩提爾的親子情緒課》https://www.books.com.tw/products/0010879184?sloc=main
2.《薩提爾的親子對話》https://www.books.com.tw/products/0010844323?sloc=main
3.《孩子永遠是對的》https://www.books.com.tw/products/0010753057?sloc=main
📣音頻資訊分享：
1.敬請期待9月底的《薩提爾的親子對話》有聲書。
一號課堂：https://classone.cwgv.com.tw/
2. 劉軒X李儀婷X許榮哲podcast：https://apple.co/3tsK3G3
♬教養工作坊：
🔥 2021年11月高雄親子教養工作坊：https://reurl.cc/WEgL6Z
🔥 2021年12月台中親子教養工作坊：https://reurl.cc/e9g8rb
乘數被乘數題目 在 Re: [請益] 小三數學被乘數和乘數的問題- 精華區CS_TEACHER 的推薦與評價
說是教錯，
我覺得也有點太過，
因為這只是一個約定成俗的寫法。
6*4
在台灣的用語上，
把前面那個數 6 ，稱為 被乘數，
後面的個數 4 ，稱為 乘數。
名稱上用不一樣，
我們可以從它的名稱上發現一些端倪。
乘法是連加法的速算，
某一個東西連續加了N次，
其答案是原本那個東西的N倍。
是誰的N倍？
我們拿倍數的概念掛在誰身上？
那個被掛上倍數概念的東西，
是被乘數。
把乘法當成殺人的動作，
某人被殺人的動作殺了 4 次，
他是殺人動作的 被害者，
這個被就是這個意思，
只是把殺人動作改成乘法，
被害者就變成了被乘數。
因此，
要講一個帳篷住六個人，四個帳篷住幾個人？
問有幾個人？
當我們數人數：
6 + 6 + 6 + 6
6 被用加法連加了四次，
我們用乘法倍數的概念來殺他，
6 是乘法發明的被害者，
如果沒有乘法它乖乖的用加的就好了，
因此他就是被乘數，
被乘數就是相乘時前面那個數。
因此得到 6 * 4
不過，
這是一個約定成俗的概念，
包含了被乘數的用語、乘法概念習慣，
都是用台灣人(華人)的習慣。
大概用兩個說法可以反駁以上我說的這長篇大論。
(1) 美國人不是這樣，
美國人的數學寫法跟我們相反。
他一定寫 4 * 6
(2) 乘法有交換律。
律 之所以稱為 律，
就是法則定理的意思，
6 * 4 就是等於 4 * 6
這是乘法上的定理。
你不能拿一些你們約定成俗的假東西來擊毀它。
因此記得我第一次被國小安親老師問倒，
就是因為我說兩者都可以，
國小老師不明就裡，
就說我是一個不專業的數學老師。
呵呵，
我只好承認我本來就不專業。
在我教授中學數學的立場來看，
我對上面約定成俗的東西又愛又恨。
恨甚麼？
恨這個東西阻礙了 交換律、結合律 概念的衍伸。
基本算數就是要算得快，
國一數學： 5 * 7 * 2
為了算得快我就給他 5 * 2 * 7 = 10 * 7 = 70
誰管他被乘數乘數的順序。
甚至我們計算 24 * 25 時
我們還會把 24 改寫成 6 * 4
24 * 25 = 6 * 4 * 25 = 6 * 100 =600
順序是甚麼才不管，
重點在運算的正確與速度，
尤其這個答案也是可以解釋的，
並不鬼扯。
那愛呢？愛什麼？
愛在指數的用法。
乘法是加法的速算，
指數是連乘法的速記，
6*6*6*6*6*6*6 = 6^7 ---6的7次方
是 6 被連乘7次，
你不能寫成 7 連乘 6 次，
也就是不能寫 7^6
因為是 6 ，
他這個被害者，
他被連乘 7 次了。
你說順序沒有意義，
那麼在教一開始的指數時你就要獨立出來，
自己用一套說詞來解釋這個。
但如果你說國小數學老師教得有理，
教得棒教得好！
那麼你就可以用這個說法直接套在指數寫法上。
(被的概念)
教書的人就知道，
拿孩子以前就認同的概念來連結新的概念，
孩子學得就會比較快。
所以我覺得我真的是又愛又恨國小數學老師的龜毛。
講了一大堆，
我只是覺得，
大家不要動輒說別人教錯吧！
也許是我們自己想得不夠多，
也或許那個老師是留美的！
或許他有一套國際觀的想法教學，
多認同，
多理解，
多體諒，
我們都可以更好。
※ 引述《GREENSKY1229 (小林)》之銘言：
: ※ 引述《ena (伊娜)》之銘言：
: : 雖然我帶的是高年級，但中年級的老師會來問我數學問題
: : 可是有題很困擾我們兩個
: : 題目如下
: : 24位小朋友去露營，共住了6個帳篷，請問一個帳篷住幾個小朋友？
: : (請用乘法的算式填充題寫出來)
: : 我一直以為是要寫
: : ( )*6=24
: : 然後就可以推出( )=4
: : 但學校老師堅持一定要寫6*( )=24
: : 否則就算小朋友錯
: : 我之前在學數學教材敎法時，教授有說其實兩者是可以的，有解釋了。
: : 但希望在我們教小朋友時，還是先以被乘數的單位和積的單位先一樣來教。
: : 看到小朋友整頁的習作因此而被打了一個大X，
: : 我和同事都很沮喪。
: : 小三接著要上除法了，我很怕教錯，這種題目到底要怎麼寫出正確的算式填充題啊？
: 這個問題我的姪女也有遇到過，
: 不過那是二年級的時候，
: 如果是上面的題目的話，
: 我也是跟他說因為要問幾個人，
: 所以應該是要寫( )X6=24，
: 不過我發現學校的老師居然教他們要這樣子寫：
: 6個X( )人=24人
: 我當下看了很傻眼，
: 因為在乘法的基本觀念裡，
: 應該是把基準數放在被乘數的位置裡，而倍數應該是放在乘數裡的，
: 又或著是說看問什麼單位就放什麼到被乘數裡，
: 所以再怎麼放也不會寫成老師教的寫法，
: 我就決定要跟老師溝通，
: 但是老師卻覺得已經寫了單位了，
: 所以應該是不會讓小孩子搞錯，
: 但是我的立意是在於乘法的觀念，所以應該是寫( )X6=24，
: 況且課本裡相同的題目也沒有照老師的寫法寫，
: 所以我還是跟老師說了，請他跟學生說明一下，
: 最好還是要寫( )X6=24，
: 不過，我最後還是發現老師沒有改過來，
: ……，
: 難道老師就不願意改嗎？
: 最後我只好跟我的姪女說應該是照我的寫法比較正確的啦，
: 但是……考試時還是要照老師的寫法……
: 多麼慘的回答丫!!!
: 題外話：
: 我後來才知道老師是在教英文的老師，
: 所以……，
: 用來教數學當然囉……，
--
歡迎來到 yon 侯文詠討論版～
CS_TEACHER 補習班老師版～
--
※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc)
◆ From: 218.161.36.134
... <看更多>