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◆學歷證明影本
◆歷年成績單/畢業成績單
◆學習計畫
◆從事農業工作經驗年資證明
◆各項檢定、專業證照、獲獎紀錄
◆本人和直系血親自有土地證明或租賃證明影本
◆其他有利審查之資料,請提相關證明(如農業機關或農業學校辦理農業相關教育訓練、班級與社團幹部、社會服務等等)
◆參與農委會主辦職涯探索、農場見習相關活動或具原住民或離島考生身分者(請提相關證明或戶籍謄本,無則免附)
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覺得夭壽
教育的再來講一篇,順便講講為何有這種感覺。該怎麼說呢,就先從翻轉教育開始好了,我算是被搞死的苦主之一。
翻轉之所以我反對,是因為這不合於現狀的教育體制,根本沒那麼多時間翻轉,除非你要能力分班,常態編班下翻轉教學非常痛苦,進度無比緩慢。現在的素養培育型教育看中家長平時的投入,要在學校推動素養教育,就得要放出夠多的資源,例如實驗室設備完整度,跟現在回歸的生科教育,工廠機具其不齊備,反正錢要夠多才可以,不然巧婦難為無米之炊,光憑簡單的勞作等級,帶不動多數學生前進。
這類教育通常倡導一種教學法,好像改變教法就會有很大的效果,第一線教師往往都不滿意,倒不是反對改革,而是跟現場不合,我最常聽到的就是,發明這套理論的教授自己下來教一年看看,不要都用講的。
我也認同,因為實際教過就知道,根本就不是你不願意改變,而是這個社會不要改變。家長不同意,學生不滿意,資源不足時間不夠,紙面行得通的計畫,實際上根本不行。
更直接的就是我之前說的,大家早就知道這些教法長怎樣了,而且早就做過了,就是沒有效才放棄。老老師都年輕過,大學長姐當年也都跟你一樣有衝勁,所謂的新作法都不新,舊酒換新瓶而已,只是不專業的,以及想要牟利的,會換個包裝去推銷而已。
翻轉施行的第二年,遇到一個學姊就講過,這套20年前就做過了,完全行不通。行不通的理由,還從學生素質、班級經營、大班小班、教師背景、教學能力、家長狀態…
欸兜,這種論述跟引證完整度,學姊你怎麼不寫論文發發?
「我又沒有要走學術界」
嗯,好吧。
他也順便告訴我,翻轉的整套要成功,需要很多要件配合,例如教學時間、課堂節數、學生人數,以及考試制度等等,不然就只是一個大型的賣教材跟補習發大財方案。
不是只有他一個,後來到另一間學校,遇到一個教務主任,他也說差不多的話。他甚至可以把誰跑去某個文化集團任職,去找某人推這個案子,以及哪個同學推銷給市長等等,全部發展脈絡都列出來。不過你想要他上節目去揭穿真相,就會立刻變成啥都不懂的笨老師,低調低調。
說白一點就是,很多事情你不處在那個產業,根本不會知道,教育界也是一樣。大多數看不起教師的人,我自己的經驗是,他們把自己求學的不愉快經驗投射上去,以及認為中小學教材不難,自己也大學以上,「怎麼會不懂」。
嘛,很多新的教學法,結果都是要第一線的學校,自己絞盡腦汁去設計勉強合用的流程,到最後與其說是教材,不如說都是依靠老師自己的魅力與能力去顧住整個班級。
唉
再舉一個例子,心智圖的教學,10年前我就知道這一套有人要開始推,學長還建議我拿去訓練學生,因為對於小學生要培養作筆記習慣,心智圖算是很活的辦法之一。但這要從國中生再開始就有點慢了,習慣已經養成,要人學新的不容易。不管哪一種輔助學習法,筆記跟合作學習法,都要培養訓練,不是看了就會。
但各位可以去翻翻,前幾年心智圖教學幾乎風靡一時,到今天還是有不少老師,應用在教學上面。但哪幾個學科最常用心智圖去教學?國文、社會科,數理科幾乎沒見過。這背後的理由很深,主因是教材跟現場的契合度,還有數理科本質並不適合,不分學生能力的普遍性學習。
數理科的問題喔,這講下去就要講古,大概要請黃武雄老師那一輩的,去解釋當年到底是哪個老統派學者,硬搬不合宜的系統回台灣。然後聽聽這幾個大統派學者的同學,敘述當年人家怎樣照抄照搬,輕鬆名利雙收。結果就是黨國餘孽的鍋,但幾十年過去,相信這套跟努力推的人也成了一大派系,即使知道這套有問題,也改不動數以萬計的盲信者,這難怪不能從源頭去除。
再說,怎麼從源頭去除?以結果論來說,台灣電子業可以養出那麼多願意爆肝的菁英工程師,這種幾近膝反射訓練的數理科教育,可說功不可沒。我講這個是因為我沒差,那些知道始末的主任、校長級以上人物,為了政治前途可是不會亂講,你得要夠熟,熟到不會出賣他,不然在外面繞來繞去,永遠不知道。
你也不要以為這是台灣特有亂象,美國一樣有,理工科為了滿足多元化招生(除了亞裔),硬是要理工科不要考太難的測驗,實質降低入學程度一樣。教授難道不知道這些人亂搞?知道啊,但自己飯碗重要,政治不正確的浪頭少踩。
也不要以為老師都不懂教育理論,的確平均來說都沒有很懂,老師的養成就跟我們當初念大學一樣,大部分都是得過且過,但至少有個基準在。可是10個老師裡面,一定有1、2個超級懂的,就跟你念大學時,系上總有幾個整天窩著讀書,原始分數你30他90的怪咖。
這些人出去執教後多年,理論實務兼備,只是不想跟你說而已。我們以為多棒的教材,最終都得要轉變成可行的教程,他比你強多了。再怎樣,你一個1天書都沒教過的,絕不可能比10年經驗的老師更會教,因為老師要顧的是全班,不是只有你。
每年老師都要遇到幾百個新生,不可能只在乎你家小孩。
每學期的課程就是那幾節,顧此失彼不見得是好現象。
一個有效的方案究竟顧到的是哪一種學生,占全部的比例夠多嗎。
這幾乎都是每一個第一線教師,最常碎念的問題,他不是不知道,只是他沒辦法。他不是不知道解決的辦法,只是他不在那個位子,所以選擇顧好自己班的學生就好。
很多你覺得只要這樣教就會很好的教學法,能適應的恐怕就是那幾個學生。你認為改了某個辦法就可以教好的,實際上要花數倍的時間。更多你感覺可行的方案,只是這階段可行,高中改了沒用要改國中,國中改了無用要改小學,小學改了得再等10年才能看到成果。
10年,都夠你政黨輪替2次,派系鬥爭下哪個辦法可以撐10年?再說,誰會承認現在學生的高素質,其實是你的政敵10年前開始鍛鍊的。
太多太多的狀態,並不是大家不知道,而是你不相信,你若覺得我講得沒道理,回頭去看這幾年覺青怎樣詆毀工業,心裡就要有底,本質上就是非專業的想要專業人士聽他話。比專業比不過就比政治,用政治力去硬扭到他們覺青想要的狀態,其中出現多少損失跟犧牲,都是必要而且跟自己無關。
別鬧了,就算這種大方向是正確的,遇到像是教育業這種,全國十萬從業人員,你是要怎樣一次扭過去?換了部長局長不理你,換了局長校長不理你,換了校長老師不理你,老師不理你就想要把全部的老師都換掉,結果做不到。
因為這些支持強力改革的人,大多出身中產階級,自己家人親戚就有老師,說的一口舊時代的教師都該去死,自己家的就絕對不是被淘汰的對象,幾乎講到後面都是部分處理,或乾脆切割時間不處理,更厲害的就是提一個自己人不會被處理,但可以處理其他人的奇怪條件。拿出這種根本情緒抒發,於事無補的就自己事論事,根本改變不了什麼。
教育界的這麼多年來的心得就是,只有微小的改變,然後期待幼苗茁壯。教師自比農夫,但實際上務的田不是整片小麥或整片玉米,而是每年都有新的田,每一塊田裡面都種滿幾十種不同品種的作物,而你手上的農藥、灑水器、肥料,全部都均一化。
要農夫顧好一塊田裡面幾十種不同作物,只能一小區一小區逐一處理,接著天就黑了。還看不懂難度在那的,我也不知道該說什麼,堅持改了灑水器,換了新品種肥料,就可以一次撒下去,全部都長的又高又壯,我也是算了,隨便你。
想要改變教育界的年輕老師,或是我那幾個有心的政治業朋友們,多去接觸很多個老老師吧,不要先認定每一個都是只想領高額退休金的死老頭,我也不否認這種人不少。
汲取失敗的經驗,才是準備下一次成功的捷徑。我們知道當今唯一保證有效,又能兼顧常態編班的普遍性教學法,就只有「耐煩耗精神花時間跟孩子搏下去」。
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「總經理練習曲」
充滿憤怒、失望、傷心的陳媽媽來找。她的孩子很聰明,但是很懶,又有選擇困難症,只要讓他自己決定事情就會拖拖拉拉的辦不成事情。為了讓他融入班級,融入社會,跟得上,從小她就幫兒子決定大小事。
她的孩子也很乖。時間到,切網路,他就乖乖去睡。時間到,叫他去補習班,他就乖乖去上課。於是,不負陳媽媽所望,「孩子最大的潛能被我激發出來了」,他考上台大了。
進了台大,住進宿舍,沒了媽媽的指導,孩子開始打電動,心裡浮出一個聲音,我不喜歡這裡這個地方。孩子說,其實有時候他打電動打到想吐,可是不打,那個內心的聲音就越來越強,我不喜歡這裡,我不喜歡這裡,最後他都沒去上課,從台大退學。
兒子跟媽媽說:「我不喜歡讀這個系。」
陳媽媽問:「要不然你自己說,你要讀什麼系?」
再一次,因為他兒子有選擇障礙症,陳媽媽再度幫兒子做好所有的安排,這孩子不負眾望的又考上另一所國立大學。然而一脱離媽媽,台大事件重演,孩子又離開學校了。這下可就炸鍋了,親朋好友開始耳語,檢討是誰的錯。
陳媽媽來找我,問我她到底錯在哪裡:「我做錯了什麼?我還有別的選擇嗎?面對一個有選擇障礙有拖延症的孩子,車子要撞過來了,我能夠不一把把他拖過來,免得他被撞死嗎?」
我完全瞭解陳媽媽的兩難。我的確看過慢條斯理的小孩,如果你不逼他,他就靜靜坐在那裡一整天,而她的善意在孩子不符合社會期待時,卻成為千夫所指的「控制」了。
和陳媽媽談完之後,當天晚上我就做了個夢。夢裡,我任教的大學說,以後我們系上要自負盈虧,自己的薪水與營運經費自己賺。我馬上跳出來計畫和分配事情,可是大家都在生氣我規劃的方向他們不喜歡,覺得我分工不均。
然後我就說,要不然大家來說說出自己的「想要」和「應該」吧。整個晚上就在夢每個人說著他們的「想要」和「應該」,好長好長的夢,夢得超累的。
醒過來時,我躺在床上想這個夢,難怪會花那麼長的時間,要能夠搞清楚自己的「想要」和「應該」已經很難了,更何況說出來?說出來以後除了得要別人聽得下去,還得協調別人的「想要」和「應該」,最後得出一個大家都願意試試看的方向,的確是不簡單。
可是這樣真的好久好累,有沒有更簡單的方法呢?
我想了又想,如果像是疫情這種緊急的事情還可以強人領導,登高一呼。至於這種永續經營的事情,就是得接受如此不斷協商的過程,否則又會回到夢裡那個大家都不滿意的狀況,耳語、嫌棄、抱怨不絕於耳,而大家也拒絕一同前進因而停滯不前。
轉個念想想,畢竟有共識、有效率是需要歷程去養成的。過程的拖磨也算是必要之惡吧?
隔了一週這位母親再來會談時,我問她:「妳一開始會被迫進入那個安排孩子課業、生活大小事的原因是什麼?」
陳媽媽說:「我兒子缺乏計畫與領導自己的能力。你得具體指給他看,這是你的目標,你得如何做,他才會動。你不這麼做,他就像一家公司沒有了總經理,每個員工都坐在那邊像廢物一樣,而你明明知道這些員工能力都很強,令人氣到跳腳。」
我說:「所以你就跳進去,成為兒子生命裡的總經理。這個策略的確很成功,一直到後來才變得行不通。」
陳媽媽:「對,他唸大學時就整個沒用了。我沒辦法當他的總經理,因為我管不到他,也不知道他讀了什麼,不能幫他規劃。」
我說:「如果時間倒流,你覺得可以怎麼做,讓他學著做自己的總經理?」
陳媽媽思考著,進入自言自語的狀態:「國小?不行,這樣老師就會來告狀說他這個忘了,那個沒做。國中?更不可能,高中對於讀哪個大學影響很大,賭不起。高中?高中是決戰點,更是不能放手。」
陳媽媽搖搖頭:「我想不出任何時候。」
我繼續問:「你當他總經理的時候,你的心裡想什麼。」
陳媽媽:「我心裡想,你沒寫作業,明天會被老師罰,班上同學也會看不起你吧?學校也是很現實的阿修羅場吧?所以我就會直接規定他幾點要寫完,要不然就要罰他不能看電視之類的。」
我說:「那如果把這些問題變成問句,由你兒子自己來想呢?譬如:沒寫完會發生什麼事?」
陳媽媽:「他會說謊,說老師不會罰他,說同學不會看不起他。」
我說:「但是你知道老師會罰他。」
陳媽媽:「對。一定的。他小學老師一定會罰他。」
我說:「好,如果真的讓老師罰他讓他得到後果呢?你說你兒子很溫暖,善體人意。老師都失望了,出手罰他了,你覺得他真的會不改善嗎?」
陳媽媽:「我沒辦法這麼做,這樣老師就會不喜歡他了,也會覺得我是一個不負責任的媽媽了。」
我說:「聽起來為了成為老師眼中負責任的媽媽,你一路幫你兒子負責任,負責到你兒子成為你所說的不負責任的人,而你成為千夫所指不負責任的媽媽。」
陳媽媽:「哎,當初為了止小痛,現在反倒演變成大痛了。那我現在要怎麼做才好呢?」
我說:「把總經理還給你兒子當。」
陳媽媽:「無為而治?不管不行耶,老師。我真有試著不管他,他就自得其樂的在家摸來摸去,晃來晃去。」
我說:「剛開始當總經理沒經驗嘛,你可以問他問題啊,讓他去想答案。」
陳媽媽:「他要想很久。」
我說:「就讓他想很久吧。他已經兩次依照你的意見走到他沒有想要去的地方,最後還是打回原點。這次讓他自己練練決定的肌肉,練多久不知道,但總是得開始練。總有一天他會練到不用你提問,也能夠自己規劃與決定。可能不是你想要的答案,也不是你覺得有效率的作法,但他總歸是做了自己的總經理,為自己的人生負責了。」
陳媽媽說:「可是他如果想十年呢?」
我說:「你不幫他交網路費、電話費,不煮飯給他吃,不幫他洗衣服,他能想十年嗎?」
陳媽媽:「哎,明明不管算命的或者我看他的能力,只要做金融一定是好的,只要他願意,就會省很多路,他為什麼要把事情搞得那麼難呢?」
我說:「就如你說的,得要他願意。問題是連自己都像個公司,是由好多部分組成,有很多的想法和渴望,我們得自己跟自己協調好,我們的[願意]到底是什麼。
上次你來找我談話的當天晚上,我就做了個夢,夢到我為幫同事分配事情,無論怎麼分配,大家都不滿意,最後只好讓大家做決定,花了好多時間。
這個夢讓我聯想到,你就像夢裡的我,怎樣做你兒子都會不滿意,你只能放手給你兒子去做決定。很花時間,但還是得讓你兒子去做決定。
而你兒子的內心會有很多的聲音在拉扯,你得給他時間去摸索和協調,雖然跌跌撞撞可能讓你看得眼睛很痛,但終歸他已經在練習當自己的總經理了。」
養育子女、家人與同事共事皆然。有時候我們為了止小痛演變成最後的大痛。
為了長治久安,我們得願意當一個願意不斷協商的總經理。久而久之共事者協商出經驗了,運作就會變得有效率且順暢了。
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⭕108年第一次定期會 總質詢Part 1⭕
#穩定師資,雙管齊下
#逐年增聘正式教師;補足代理教師全年聘期薪資
#讓全花蓮教育向上挺拔
據花蓮縣教育處提供的資料顯示,花蓮縣107學年度,代理教師的比例如下:國中普通班 19.7%,國小普通班 17.6%,幼兒園 18%,特教代理教師的比例是31.49%。整體而言,花蓮縣中小學普通班代理教師佔近五分之一,特教班代理老師,超過三分之一。代理老師遍佈花蓮各中小學,不分城鄉,不分普通班、特教班。👩🏫👨🏫
根據全國教師工會總聯合會5月13日公布各縣市「善待代理教師評比結果」。雲林縣、南投縣、苗栗縣、台東縣和花蓮縣均列為不合格:
😭1.不合格的五縣市,都只給予各類型代理教師十個月多又多幾天的聘期。這是剝削代理教師的勞力。
😭2.代理教師的工作內容和正式教師幾乎相同,但沒有完整聘期,每年都要煩惱暑假2個月沒薪水。他們年資沒有累積,沒有考績獎金。
有家長們跟我反應,希望學校有穩定的教師人力,尤其是特教的孩子比一般孩子需要花更多精力在適應變動的師資。家長們期待政府能讓代理老師們無後顧之憂,做長期經營班級和師生關係的規劃。因此,談代理老師權益不是單單為代理教師爭取基本保障,而是要提供所有孩子優質的受教品質。🏫🏫
代理教師的聘期是地方政府政府的權責。縣府的資料指出,代理老師的十個月聘期是符合花蓮縣現行的法規。在加上如果要「延長」代理教師聘期,以花蓮縣107學年度國中小普通班代理教師人數估算(國中157人,國小429人),人事費一年將增加4,610萬7,066元,將是財政一大支出。🤔💲
然而,我們在縣長施政總報告裡看到花蓮縣自從106年度開始連續3年推動「教育希望工程公費留美」計畫,甄選國、高中生19名,補助每名高中生77萬餘元,每名國中生162萬餘元,每年預計投入2,390萬元。💸💸
我在花蓮縣議會第19屆第1次定期大會總質詢期間,建請縣長重新審慎評估,在一個教育亮點上,我們花2390萬補助近20位優秀學生的公費留美,我們是不是可以用4600萬去補齊穩定的師資薪資結構、整體提升全花蓮學子的教育品質呢?🙏
縣長回應,提出將逐年增聘正式老師,這是非常好的開始。但是,花蓮全縣有超過600位的代理老師,逐年聘任正式老師的同時,仍還是會有5、600百位的代理老師。因此,要穩定我們的師資結構,應該要雙管齊下。
當我們不斷地在談地方創生、人才東移,希望讓願意經營地方風土與關係的人才留在花蓮,讓移居花蓮的人能夠在此安身立命。我們提供完整的全年聘期,這近600位代理老師及其家庭,絕對會是願意在花蓮深耕的教育人力資源,不僅讓優秀的學生更優秀,也能讓全花蓮縣學子的教育品質提升,總體一起向上挺拔。👍
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1.classmate對美國人來講更像課程同學,不是同班同學
2.練習人際關係,選課制vs班級制 效果截然不同
3.台灣班級制: 國中選一次,高中選一次,分組可能選,只有兩次半機會
4.台灣人很大的時候才會認知到原來人際關係是一件重要的事情,需要學習
5.美國選課制: 每一堂課都會遇到新群體,國中高中六年12個學期100門課,有100次機會練習人際關係
6.中學時代,不應只把時間放在讀書考試,應給學生更多機會,練習經營人際關係,例如說進入社團,甚至學校之外的群體,認識陌生人變成好朋友,甚至於一起合作。
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