當永續成為未來學習的重要目標,「學習」就不再只是解答課本裡的題目,而是學著解決真實世界的難題。
2030聯合國永續發展目標(SDGs)已是世界各國的發展目標,不僅各界高度關注,回到教育現場,SDGs的17個指標看似與孩子距離遙遠,如何讓孩子在生活中、學習上都能同步展開,從實作中感受並行動?而在學習面向與課程設計上,跨領域的整合學習成為必然,那麼教學現場的老師又該如何實踐?
本集節目邀請台北市龍山國中「不塑之課」跨領域課程團隊小P老師(鄭志鵬老師)及蔡季娟老師,分享在課堂如何結合跨領域學科學習,讓孩子從日常學習中能主動參與SDGs的實踐與學習。
#本集精彩重點
1. 台北市龍山國中「不塑之課」SDGs案例分享
2. SDGs融入彈性課程設計方法
3. 跨領域教師共備技巧大公開
4. 如何從生活中參與SDGs的實踐與學習
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#永續 #SDGs #2021教育創新國際年會 #跨領域整合學習 #混成學習
同時也有15部Youtube影片,追蹤數超過19萬的網紅3Q陳柏惟,也在其Youtube影片中提到,據台文界的朋友表示,許多台文所的專任教師並非「台文系所」畢業,有的只有一位,有的專任兼任都無台文系所畢業的教師。當然我們同意,一個學系需要有跨領域的專業來協助,才能讓學術的能量更為厚實。然而,台文系所沒有聘請自身培養的博士、甚至整個系所沒有一個是台文系所畢業的學者,這個問題希望教育部一起來省思。 ...
「跨領域教師」的推薦目錄:
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當永續成為未來學習的重要目標,「學習」就不再只是解答課本裡的題目,而是學著解決真實世界的難題。
2030聯合國永續發展目標(SDGs)已是世界各國的發展目標,不僅各界高度關注,回到教育現場,SDGs的17個指標看似與孩子距離遙遠,如何讓孩子在生活中、學習上都能同步展開,從實作中感受並行動?而在學習面向與課程設計上,跨領域的整合學習成為必然,那麼教學現場的老師又該如何實踐?
本集節目邀請台北市龍山國中「不塑之課」跨領域課程團隊小P老師(鄭志鵬老師)及蔡季娟老師,分享在課堂如何結合跨領域學科學習,讓孩子從日常學習中能主動參與SDGs的實踐與學習。
#本集精彩重點
1. 台北市龍山國中「不塑之課」SDGs案例分享
2. SDGs融入彈性課程設計方法
3. 跨領域教師共備技巧大公開
4. 如何從生活中參與SDGs的實踐與學習
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#永續 #SDGs #2021教育創新國際年會 #跨領域整合學習 #混成學習
跨領域教師 在 百工裡的人類學家 Facebook 的最讚貼文
當代社會之中,「教育」不光只是知識的傳遞,也是建構集體記憶、認知、行為方式與文化觀念等的一個重要機制。當我們的教育之中缺少對於多元文化的關注與尊重,整體社會在發展中也就會少了這樣一種精神氣質與態度。
這篇來自【獨立評論@天下】上的文章,帶我們看到富北國中的「族群文化課」,也讓我們進一步思考教育與族群文化保留之間應該如何有良好的關係,進而推動台灣成為一個多元文化相互包容的社會。
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認識自己的根,也認識不同文化
富北國中的族群課程,是盡量以「本族籍教師帶本族籍學生」的方式進行,老師在課程中為孩子們安排的內容,就能更貼近族群的真實樣貌。以凱倫老師的布農族課為例,因為他是在地布農族人,對部落的歷史、族人都瞭如指掌,可以引導孩子們深刻思考「我是誰」;而有著遷徙經驗的淑英老師,則是引導學生發掘自己的文化故事,認識自己從何而來。
為了讓課程更具豐富性,每一堂族群課,富北國中都安排兩位老師協同教學,一位主要教學,另一位則負責課室觀察並支援。至於「非本族籍教師授課」的部份,老師們也會自我轉換與調整。「新住民文化課」就是由音樂老師王瑋芳與數學老師羅婉菱協同教學。王瑋芳老師說,這一堂課其實就是「跟著混血兒,一起認識異國文化」,因此,兩位老師以「與混血兒一起遊世界」為概念,帶領新二代認識父母的國家,也讓其他族群的學生在課堂上認識並體驗異國文化。
兩位老師各自發揮專長,婉菱老師帶著孩子們計算「要回外婆家,搭什麼交通工具比較省時間?」瑋芳老師則與孩子們一起聆聽越南的民族音樂與流行音樂。瑋芳老師說,在這一堂課裡,孩子也是老師,大家一起分享對越南的認識。
凱倫老師提到,協同教學中的兩位老師,可能一位是教師、一位是行政人員,也有可能兩位老師來自完全不同的兩個族群,課堂中可以提供孩子的學習火花,就相當多元了。
(以上引用網頁原文)
https://opinion.cw.com.tw/blog/profile/480/article/10416?fbclid=IwAR089v_S7ZAnJsJjjKC8cU5HR1QDYkkXYBFHlN3VzfsAD3qCpUx-sSIoslY
跨領域教師 在 3Q陳柏惟 Youtube 的最讚貼文
據台文界的朋友表示,許多台文所的專任教師並非「台文系所」畢業,有的只有一位,有的專任兼任都無台文系所畢業的教師。當然我們同意,一個學系需要有跨領域的專業來協助,才能讓學術的能量更為厚實。然而,台文系所沒有聘請自身培養的博士、甚至整個系所沒有一個是台文系所畢業的學者,這個問題希望教育部一起來省思。
此外,大家都很關心台灣文學的史料跟保存,除了了解張良澤教授和真理大學台灣文學資料館後續的處理進度外,這次台文館要升格成三級機關,但民間質疑升級後需肩負更多的任務,且必定是長期性的工作,希望相關單位做整體性的、系統性的規劃,包括擴編人力,責任、權力的權衡等,讓台文館真正發揮所長!
2021-04-07,司法及法制委員會,台灣文學館 蘇碩斌館長。
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開學了,108課剛上路第二年,面對素養教學許多家長都還在學習中,相較以往單純背誦和記憶的考題,素養考題有更多跨領域的變化,而且有許多和生活相關的題型,面對這樣的變化,爸媽如何從生活中帶著孩子一起學習呢?
今天節目很高興邀請到新北市永和國中自然科教師,也是徐俊龍老師,一起和我們分享認識自然科的素養考題,以及如何從生活現象的觀察力與思辨力!
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本集主題:「教學力:深化素養學習的關鍵」介紹
訪問作者:藍偉瑩
內容簡介:
每一位對教育有所期待的校長或主任,都該買給校內老師的教師節禮物;
每一位想精進自身教學能力的老師,都值得精讀反芻並思索再三的案頭書。
「教師的教學教練」,也是第一線教師長期且堅定的陪伴者,
以「客製化師資培育」見長的均一師培執行長藍偉瑩,
匯聚24年教學資歷,以及6年來踏遍全台縣市、上萬人次的師培能量,
從頭細說教學力根基,完整呈現深化素養學習的關鍵。
為什麼公益平台董事長嚴長壽總裁,慧眼力邀她擔任均一師資培育中心執行長?
為什麼當談到新課綱、素養課程設計、教師社群時,她的名字總不斷被提起?
為何連跨縣市教學輔導團成員、課程督學、教育機關主管,
都要追蹤她的臉書、正視她的意見?
她是藍偉瑩,擁有科學教育博士學位的扎實理論背景;
談起教育哲學,她自承受杜威與維高斯基影響最深;
說起課程地圖、教學發展、教師增能,面對國外艱澀難懂的教學理論,思路清晰的她,嘗試將艱澀難懂的架構,轉化為具在地化的脈絡,希望讓教師易於吸收。
因為她真切感受到:唯有真正幫助了現場老師,才能幫助學生免於成為教學的白老鼠。
本書統整了偉瑩老師歷經多年帶領工作坊的課程設計思維與實戰心法,
從課堂提問到課堂設計,從單一學科到跨領域課程,從教學方法到社群共備,
她所帶領的教師共備社群,看似軟軟的弱聯繫,卻帶給學校強大的支持力。
綜觀 教學現場的百家爭鳴,
偉瑩老師不僅是第一線教師最溫柔、長期與接地氣的「入校夥伴」,
是推動「教師學習共同體社群」在地化實踐的重要推手,
更是帶領教師社群,邁向素養教學最堅強的「教學後盾」,
是台灣近年另一股靜流水深、引領推動教學現場改變的重要推手。
作者簡介:藍偉瑩
現任均一師資培育中心執行長、社團法人瑩光教育協會理事長,是國內推動教師學習共同體的重要推手,更是吸引數千名教師安心跟隨的社群引路人。
擁有國立師範大學科學教育研究所博士學位,離開體制內之前,曾擔任台北市中教科課程督學、台北市麗山高中教務主任與化學老師、新北市金陵女中秘書與化學教師。在超過24年的教學資歷中,她極度了解學校課程教學與學生學習樣貌,也深度參與課綱相關配套研擬與推動;現在是第一線學校與教師長期且深度的陪伴者,6年來踏遍全台縣市,期許與老師、孩子並肩同行,成為更美好的自己。
在教學理論與課堂教學的交互激盪中,偉瑩老師以學習共同體模式開放課堂,發展具學科素養的探究課程;著力於社群運作與課程教學,透過為上百所學校、上千名教師的教學把脈過程中,不僅提供「客製化師資培育」,更鼓勵教師反思並解構自己的學習歷程,教師不僅是「教學的專家」,更要朝「學習的專家」之路邁進。
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