我一向對理論的教養書非常排斥，總覺得有很多理論說得洋洋灑灑，但是以我自己養育3個孩子的經歷來說，根本做不到，看了以後會給自己很大的罪惡感，「天呀!!我是不及格的媽媽!!」
但是閱讀寶鴻老師的安定教養學卻讓我得到很多想法和提醒，讓我知道在跟孩子相處時，可以用哪些接納的對話來代替衝突和批判，提醒我要先去照顧自己的內心，發現很多衝突來自受傷的內在小孩，我們很多的言行常常受到記憶中的傷害掌控。
小時候家裡有很多孩子，父母為了供6個孩子生活、上學，總是為錢煩惱，甚至爭吵。看見鄰居的孩子有腳踏車，我很羨慕，但是光是每學期開學都得標會繳學費，怎麼有剩餘的錢可以買腳踏車?直到有一次爸媽要去看住在宜蘭的姑姑，竟然買了一台嶄新的腳踏車要給小表弟，讓我心都碎了，覺得父母一點都不愛我們，能夠買得起，竟然是買給別人。這樣的缺憾直到我的兩個兒子出生，我是依照他們的年齡不斷的購買各式各樣的三輪車、腳踏車，以彌補從小想要擁有一台腳踏車的缺憾。
很多時候我們有彌補或投射的心理，照顧眼前的孩子，就如照顧當年物質缺乏的自己；批判做錯事的孩子，就如當年做錯事被老師嚴厲懲罰。寶鴻老師提醒我們去看見受傷的內在小孩。「讓自己心裡的陰影離開以後，剩下來的就會是對孩子滿滿的愛。」
整本書中讓我最感興趣的，是寶鴻老師提到的薩提爾的「冰山理論」，讓我的腦中浮現了很多需要幫助的孩子，在他們衝突、暴怒、悲傷、敏感的外顯行為下，不被看見的是這些行為的形成背景。冰山模式正是一個重要工具，能幫助我們對看不見的信念及其成因一目了然，去了解孩子行為背後的原因，而不是只看見他衝突的行為，發現孩子的需要，而不是只懲罰孩子不安造成的行為。
幾年前面對一個偷竊的孩子，最剛開始急著想要禁止她偷不停的習慣，但是當我們用盡各種方法去禁止時，孩子每天信誓旦旦的說著不再偷竊，卻偷個不停時，讓我開始思考，她為什麼要偷?偷這些她已經有很多的東西，偷這些她根本不需要的東西，為的是什麼?
一個孩子會有偷竊的行為，一定有她心裡想要補足的缺憾，如果我們只是針對她的偷竊去嚴厲懲罰、禁止、羞辱，只能改變她偷竊的方式，卻無法停止她內心的需要。所以我們努力讓她靠自己的努力得到成就感，對她適度的要求讓她在團體裡面有存在感、被需要的感受，透過適當的打扮，讓孩子滿足想要被看見的期待....
花了整整一年的時間，沒有打罵，我們竟然就這樣戒除了孩子偷了好幾年的習慣，如果一個慣竊的孩子能夠被改變，還有什麼樣的孩子不能改變?
寶鴻老師的這本書讓我愛不釋手，很多想法讓我醍醐灌頂，讓我想當一個更好的母親、更好的老師。
跟小鮮肉合照真的很吃虧哪！
今天博客來滿千打九折，滿1200還送100元的折價券，今天不買書什麼時候買書?
羅寶鴻的安定教養
博客來:
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