#怎麼處理班上小孩的哀傷
#幼教老師
#小學老師
怎麼處理班上小孩的哀傷，這個問題，每一年會被問上好幾次。今天稍做一些整理。得到當事人老師的允許，我把她的問題，還有我很「粗糙」（因時間有限）的答案放出來。
歡迎大家繼續給想法。我們再共同繼續創作。
幼教老師的詢問如下：
「我是一位幼教老师。几天前，学校一位家长因病逝世了。孩子们多多少少都知道了这件事，他们也能感受到自己父母的情绪与悲伤。
有些孩子被这件事吓了一跳，“原来我们在那么小的年龄也有可能会面对父母的离世。”开始不安和焦虑，大人们理解孩子也会有这些情绪和感受。
这里想请问的是，我们大人可以做些什么来疗愈孩子？」
***
我的回答是：
給你做一些參考：
1. 除非是孩子們在上學時直接有接洽、天天有接觸密切的成年人（如老師、校長、清潔工人、父母領袖等）去世，我們才需要考慮進行集體悼念的意思。譬如：在班上說故事，在班上請孩子做出繪畫、集體出席葬禮、集體寫信給亡者的親人（或亡者）等。
2. 小孩的生死教育通常都是機會教育。它暫時無需普及教育。也就是說：我們不需要特定弄一個什麼儀式來教育孩子，何謂生死。我個人主張：有哪一個小孩有情緒、有困惑，都特別處理。 特別照顧。而且反映給家長們知道，讓家長們和教師們一同關心孩子。 就像有哪一個小孩有感冒，上課時就特別處理。同等概念。
3. 來到原則三，能說出類似原則一及原則二的主要原因是：不是所有家庭都能暢談死亡。有些家長不能談、不敢談、不想談、不要談。
我個人認為小孩的家庭文化（來自於父母）依然是大於任何系統的文化。
所以，作為孩子們的教師要足夠敏感每個孩子背後的家庭文化。不敏感，也沒有關係，就是需要給予尊重。請不要用教數學的方式教生死，就對了。
因為生死教育裡，一加一不見得一定等於二。它因每個家庭文化的不同而變出屬於每個家庭自己方程式的答案。
這也是為何小孩的生死教育不是普及教育。尤其是有一些家庭所堆疊的創傷，不是我們所能體會的、及知道的。
一個不小心，我們讓孩子得到了一些有關生死的資訊，我們認為是好的，恰恰好會掀起一些家長們內心很重大的創傷。這就是，存好心，做壞事的效果。
4. 然而，透過日常教課的繪畫、遊戲及交談，你會發現當中會有一小部分的小孩會把害怕的、恐懼的、困惑的、傷心的情感流露。請適當地聆聽，不過分的介入，讓孩子遇到一些挫折、一點點的無助，是好的。慢慢的，慢慢的，孩子會了解生死的無常，這世間並非永恆。
5. 孩子的生死教育，讓孩子了解及知道生死就好，他們無需履行有關生死的重大責任。（尤其是照顧這件事）。譬如老師會說：“你們要照顧這個失去爸爸的同學，她比你們可憐。她很需要你們的關心。”這些話語都不需要，也沒有幫助。
孩子們自己想要關心，良知裏頭的慈悲自然會促使他們如此做。我們無需把照顧同儕的責任賦予給孩子。因為孩子不知道，所以會一直沒有 expiry date地去關心特定的同學，這也會成為反效果。
就打個譬如：爸爸在還未去世之前說了一句話給小孩聽：「我死了，你要好好照顧媽媽啊。」小孩的思維就這樣，爸爸死後，就沒有expiry date的把照顧媽媽的責任拿起來。永遠、一生、不管怎樣。小孩變成小大人，是我們比較不鼓勵的。小孩不需要照顧大人，是大人需要照顧小孩。不少小孩會當著這是他一生的使命了。
所以我才說：孩子的生死教育，讓孩子了解及知道生死就好，他們無需履行有關生死的重大責任。（尤其是照顧這件事）。
6. 對於當事人（亡者）的孩子，我們看著就好。孩子們最怕別人在這個時候，當著她或他是一個 highlight。適當的關心、擁抱，就好。不用過量。通常孩子對悲傷的專注力是很短暫的。哭了一下，就繼續去玩耍了。然後，隨時期待他又繼續哭、繼續玩耍。那是最普遍不過。
小孩最可貴的地方就是：每個地方都是他的遊樂場。連殯葬的地方都是一個大遊樂場。請好好珍惜小孩這個天賦。讓他繼續和其他孩子繼續玩耍，逐漸回到日常生活裡。
7. 只有三種狀態的孩子需要接受特別專業輔助：持續無法入睡長達兩周、持續無法進食長達兩周、持續無法上課長達兩周。
要是斷斷續續失眠一兩天、哭泣鬧脾氣一兩天、不進食一兩天、不上課一兩天，這些，要是可以的話，請校方允許。
希望這些資訊能協助你。
要是適合用的，請拿去。
要是不適合的，請擱著。
給你做個參考。謝謝。
以量
10/10/2020
#小孩的生死陪伴
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