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「增強偏鄉教育，就是提升台灣國力」
今天教育委員會召開【偏鄉教育專法】公聽會，岱樺正是本法案的提案人，會中強調，台灣城鄉教育落差問題要解，就必須放下過往老舊的教育政策思維，教育資源的分配，不能只在【追求卓越、犧牲公平】，或是【接受公平、結果平庸】這二種方向中做選擇，芬蘭的教育政策，便證明追求卓越與公平是可以兼顧的。
芬蘭讓他們最弱勢的學生，透過強力的教育政策引導改善，使得芬蘭整體的國力得以提升，這便是台灣偏鄉教育政策應效仿的典範。
岱樺要提醒政府，教育的政策應該是要促進社會的流動，提升國家的國力，如果只是為了拉近城鄉差距而忽略總體國力提升的思考，那便是喪失了教育的意義，每一個孩子都是未來的人才，政府一定要決心強化偏鄉教育資源，莫讓任何一個孩子成為滄海遺珠。
公聽會片段：
http://pics.ee/v-121839
《落實在地農產供應學校中央廚房》
~高金素梅2021.05.12
原鄉學校及偏鄉學校多位於農產品之生產地，如果教育部在《推動偏鄉學校中央廚房計畫》，沒有整合農委會的「有機農業」及「三章1Q」政策，以及原民會所輔導「友善農耕」計畫，又怎麼能夠制定出符合原鄉及偏鄉學校的營養午餐政策呢？
「採用在地農產品」，一直以來是我就「原鄉農業」的議題質詢農委會的核心，終於在今年行政院推出了《食農教育法》草案，其中將「優先採用在地生產之農產品，並鼓勵農產品的產地消標示」的精神入法。
這不僅能促進國內糧食消費，更能提升食品安全及食物里程的環保觀念。如此一來，能大幅降低運送過程的碳排放量，希望「台灣的人均碳排放量是世界平均的兩倍」的數據能逐漸縮小！
《食農教育法》雖尚未進入立法院實質審查，但教育部現在馬上能做的是滾動式修正《推動偏鄉學校中央廚房計畫》，使原鄉學校及偏鄉學校能「採用在地生產之農產品」。
教育部次長針對我的質詢及具體建議，頻頻點頭及表達認同，並允諾我兩個月內進行跨部會研商與規劃。
［祖靈之邦 為人民服務］
https://www.facebook.com/giwashome
整合原鄉長照、醫療、教育的交通需求
交通部責無旁貸！
～高金素梅2020.05.28 交通委員會
原住民族地區涵蓋了百分之46的台灣土地，本席自2013年起針對「原鄉交通質詢」，而後公路總局開辦「偏鄉DRTS」，中文叫做「需求反應式公共運輸」，也就是部落需要什麼樣的服務，公共運輸系統就協助提供，以符合不同部落族人的需求。
去年9月27日，我對蘇貞昌院長的總質詢提到《跨部會整合：DRTS～就學、就醫、長照、生活》，當時部長也坐在台下。部長當過台中市長，也清楚的了解到部落交通的問題與需求。
去年底，我陸續邀集原民會、衛福部、教育部和交通部，針對不同部會辦理的公共政策在運輸服務與車輛補助上，該如何做出政策的整合。很高興交通部運研所在短短的幾個月時間，盤點了55個原鄉的交通現況，在今年的4月份，我們完成了《盤點原住民族地區55個鄉鎮市區之交通需求》報告書，這本報告書不知道部長看過了沒？
部落的公共運輸服務需求很多元，但是運研所的報告書裡，針對長照、醫療、教育這三個面向，已具體的提出了改善的優先順序。由於長照、醫療與教育業務並非由原鄉的公所直接主管，所以，目前客運的業務是縣府和公路總局辦理，而DRTS業務多數都由公所和公路總局辦理。針對地方政府的交通需求在政策推動上如何整合提案，部長應提出具體的改善措施！
原鄉與偏鄉的交通需求上還是有所差異，如：原鄉的車輛管養、耗損，一定都比偏鄉來得高。所以，在政策推動上我要求交通部一定要成立輔導團隊，扛起中央與地方政府的政策整合工作。
延伸閱讀：對行政院長總質詢
《跨部會整合：DRTS～就學.就醫.長照.生活》
https://www.facebook.com/276861822357066/posts/2491313114245248/
楊力州生於彰化，其父親在農村裡以肖像畫為生活工具，一心想成為畫家，楊力州回憶他童年老家的客廳，總是擺滿50張以上未完成或已完成的遺照。耳濡目染下，楊力州從小也喜歡畫畫，一路升上復興美工，大學也是就讀美術系。唯漸漸的他就明白父親跟藝術界畫家的差異。大學時代因為繪畫比賽獲8萬元獎金的楊力州，買了人生第一台攝影機，從此他不再畫畫，脫離美術世界。
會有這樣的轉變，主要是因為楊力州開始接觸大量的電影，並著迷不已。尤其是台灣紀錄片導演吳乙峰描述白化症的《月亮的小孩》，觸動並啟蒙了楊力州，發現世界有一群人渴望被別人認識、知道他們是誰。
畢業後，楊力州在復興美工當了兩年老師，但對於將來的可預期感到不安，想到自己就要教書一輩子，人生的牌如此確定攤在眼前，毫無未知，30歲的他乃毅然決然離職，前往國立臺南藝術學院（現為國立臺南藝術大學）學電影。
多年後，2019年上映的《紅盒子》，主題是布袋戲傳承與父子關係，但楊力州自言，隱性子題是人如何成為自己。他坦率表示，他跟《紅盒子》的陳錫煌其實都一樣，想要成為自己，不活在父親的陰影下，只是他在大二時走向與父不同之路，而陳錫煌要到76歲時才邁向自我之途。且楊力州另有所悟，關於父親對他的期待，或是他自身的想像，是他少年時想要成為父親所期待成為的樣子，根本不是父親加諸於他。
因緣際會下，楊力州展開老人命題的紀錄片創作，一為失智失能老人的《被遺忘的時光》，楊力州企圖紀錄、呈現他們的世界的真實，與常人的世界的真實，彼此之間的巨大落差。另一則是老人家跳舞的《青春啦啦隊》，反向地看望健康老人如何走向晚年。兩者分別從不同角度捕捉、凝望老人的生活現狀與樣貌，楊力州希望能有更多的面向理解老人群體日常。
拍攝紀錄片時，楊力州會全神投入現場，拍完有難以抽身之感，他認為自己太難說再見，所以會持續關注被攝者後來的狀態，包含《奇蹟的夏天》那群踢足球的國中生們。楊力州提到，《奇蹟的夏天》首映後，對他們說過的一番話耿耿於懷多年，因為他在當下的勉勵是要年輕人們努力踢足球，但楊力州心知肚明台灣並沒有良好的足球環境。
7、8年後，楊力州前往台中觀看世足會外賽中華隊對越南隊，即便中華隊輸了，但在場11位足球員中有4名國手是《奇蹟的夏天》裡的中學生這件事，對楊力州而言，就已經是勝利了，至此，楊力州心中才能舒坦，不再感到愧疚憂愁。
小檔案
十五歲時希望可以成為畫家，卻在二十五歲時成為老師，本來以為會一直教到六十五歲退休，沒想到三十四歲時得到金鐘獎，接著三十七歲得到金馬獎，之後成為想都沒想過的導演。也因為拍片，他成為別人眼中的體育政策、老人議題、東南亞政策、偏鄉教育的專家，但其實他只會拍片，只喜歡好好說故事。
其紀錄片作品有《紅盒子》、《我們的那時此刻》、《拔一條河》、《青春啦啦隊》、《兩地：他們在島嶼寫作系列—林海音》、《被遺忘的時光》、《征服北極》、《水蜜桃阿嬤》、《奇蹟的夏天》、《新宿驛・東口以東》、《飄浪之女》、《我愛（080）》、《打火兄弟》等。
創辦人／馬立群
監製／王姿佩
採訪／沈眠
攝影／馬立群
後製／賴炫佑
作品提供／楊力州
場地提供：後場音像紀錄工作室有限公司
🎥官網 https://1imageart.com/
🎥Youtube高畫質： http://bit.ly/2PVoJHu
🎥更多導演專訪： https://www.1imageart.com/cover-people
#導演 ＃紀錄片 ＃一影像 ＃楊力州
而立院也罕見針對一個新生立法，各黨立委共計提出高達12個法案版本，包括思瑤也提出個人草案，併案討論。 這些跨縣市的意見蒐集、跨黨派的政策辯論，終於 ... ... <看更多>
台灣偏鄉教育政策 在 [分享] 偏鄉教育有問題嗎?請先定義"偏鄉的教育" - 看板Teacher 的推薦與評價
偏鄉教育有問題嗎？
請先定義「偏鄉的教育問題」。
你到過台灣任何一所偏鄉中小學實地了解嗎？
你認為山頂海邊的孩子們的表現不如都會嗎？
你是否聽過，除了國英數，偏鄉孩子強項多過都會學生！
所以，教育部認為提昇偏鄉學生的「能力」，就是解決偏鄉學校師資流動率過高，因而提
出加碼綁約至六年的政策。這是以學科表現為前題，預設了偏鄉孩子是「落後」的。這種
思維對老師是不信任的、對孩子是帶有歧視的，這對師生都不公平。
前不久【在職教師團結聯盟】透過媒體發文表達過看法後，激起許多教育夥伴的迴響，
大家幾乎一致認為：將新進老師綁約六年，不是一個解決偏鄉教育問題的根本方法。政府
如果訂出「頭痛醫腳，腳痛醫頭」的政策，令我們不禁懷疑，是否真正了解偏鄉的教育？
「綁約」是一種消極的作為，今天我們要思考一個方向，為何教學的環境改善了，老師還
是不願意留下來，除了個人的家庭因素或進修原因外，行政業務繁重、醫療不便也讓老師
選擇離開。
行政工作量過於繁重，而令老師不堪負荷的狀況。這個部份其實在<國民教育法>第12條中
已有明文規定，內容如下：…規模較小之學校得酌予增加教師員額…。但各地方教育主管
機關都以｢財政問題｣，遲遲尚未增員解決。
增加交通補助、偏遠加給，再提高誘因，也能吸引願意到偏鄉服務的老師。此外，請賦予
校長治校空間，發掘孩子們的潛力，發展學校的特色課程，提昇獨特的實力。
經年來，政府在教育政策上，一貫作風只採用專家學者的建議，從不重視在第一線教師們
的意見。所以當我們眼見政府實施無效的偏鄉教育政策，卻毫無能力去阻止，實在是臺灣
教育的悲哀與無奈！這也是【在職教師團結聯盟】要積極爭取【教師必須享有罷工權】，
來制衡我們的雇主（政府）的理由之所在。我們從偏鄉教育政策的問題開始發想，有多少
的教育政策，無法解決問題，甚至延伸出更多怨言。
身為教師的我們，始終毫無能力要求政府重新檢視失當的決策。只因為我們【手無寸鐵】
，沒有談判的籌碼呀！所以，爭取教師應該有的罷工權，就更顯得刻不容緩了！
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