社交溝通技巧訓練
善用圖象 教特殊幼兒了解情緒(106年9月8日)
文／林郁宜（學前特教班退休教師）
指導特殊需求幼兒進入情緒教育的範疇，有許多方法可以運用，但應當要記住「情緒教育」並不等同於「情緒處理」，而是透過一些素材的介入，幫助特殊需求幼兒辨識情緒表情的意義，並且連結臉部的器官位置，再藉由生活情境的經驗，讓幼兒經歷情緒與生活事件的關係，可為他日後的社交溝通建立基礎。
根據以往的教學經驗，我試著將情緒教育分為下列的內容：
用圖象認識情緒
透過簡單的圖象，讓幼兒辨識最常見的表情：喜、怒、哀、樂。可讓幼兒看著圖象模仿表情，指導者再口述這個表情所代表的情緒意義，讓幼兒漸漸理解表情所代表的情緒意義。
組合五官 敘述表情
每一種情緒表情都會牽動五官，透過組合五官，形成表情，可呈現內在的情緒。指導者可先準備好象徵臉、眉、眼、鼻、口的紙卡，讓幼兒排列組合出一個完整的表情，並學習如何敘述那個表情。
畫特徵 建立密切關係
當幼兒配合五官的位置，擺放出一種表情後，指導者還能引導幼兒在擺出來的臉部表情上，畫出某個人的特徵，例如：爸爸的鬍子、媽媽的眼鏡、哥哥下巴的一顆痣等。選擇描繪的人物，儘量以能和幼兒建立密切關係的對象為主。
看真人圖片 提升觀察力
經過前面活動的訓練後，指導者可再利用印刷品上的真人圖片，進行表情教學，這是為了讓幼兒將辨識表情的能力，類化在不同的對象上。
指導者可以蒐集報章雜誌上的各種人物圖給幼兒觀看，讓幼兒更進一步理解五官的組合可以形成的表情意義，以慢慢建立幼兒觀察他人表情的能力。
代入情境 培養同理心
許多情緒的產生，與生活經驗及發生的事件有關係。當幼兒的口語表達能力受到限制，很難用語言表達他的內在感受時，指導者不妨提供一些可能和幼兒生活經驗相關的圖片，讓幼兒透過圖片的內容，理解事件的意義，並找出和情緒有關的內容。例如，可提示他：「你看！他發生了什麼事？你覺得他很高興還是很生氣？」藉此把幼兒從觀看事件的表象，引導成關注情緒的議題。
指導者可以再更進一步的說：「這個人被球打到了，一定很痛！」這麼做，是意圖讓幼兒建立同理他人情緒的能力：如果是我被球打到，我會覺得很痛，一定也會生氣。這能讓幼兒學習將自己的情緒與經驗結合。
這時，指導者須允許幼兒表達內在的感受，並且協助他找出解決情緒問題的方法，例如：要求對方道歉，報告老師等。
閱讀文章 可達同等效果
許多幼兒認字能力很強，也對辨識文字有特別的喜好。對於這類的幼兒，指導者可以提供短句或短篇文章，讓幼兒藉由閱讀文章，回答與文章內容有關的問題。
指導者在撰寫或選擇供幼兒閱讀的文章時，內容宜儘量呈現幼兒的生活經驗，讓幼兒在閱讀中整理自己的經驗與解決的辦法，慢慢建構幼兒生活與情緒的關係。.
引自：http://www.mdnkids.com/specialeducation/
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