【第一堂除了講課堂規範，還能這樣做】
這禮拜，全城焦慮，
學生不敢置信暑假結束。
比學生更焦慮的是老師，
像是開學第一堂課，
想來點特別開場，但又擔心搞砸。
最後只好講課堂規範，或是直接上進度。
其實，你有更好的選擇。
分享給你一個好招：「即刻訪談」。
1.分組
先設計跟學科有關的幾個問題，
然後把學生分組，每組約六個，
每組負責一題。
像是「你覺得為什麼要學國文？」
「你想從國文學到什麼能力？」
「文學像什麼？科學像什麼？」
2.訪談
關鍵來了，不是小組討論，
而是派人去其他組別進行訪談，
一方面搜集資料、二方面練習問問題。
當然，你訪談別人，也要讓別人訪談你。
3.統整
接下來讓學生回到組別，
乃始統整訪談資料，並歸納處理，
整理在白板上。
重點是要求他們別全部都列，
要懂得化繁為簡、過濾篩選。
4.報告
各組派人帶著白板，上台報告，
限時90秒，趁機觀察學生的表達力。
像是有學生能講，但重點跑掉；
有學生會看著白板講，沒注聽眾。
這時，要立刻給他們提醒，
最好是還能示範給他們看一遍。
這個教學活動有三大好處：
一、蒐集他們的學習情報
像有一題是：
「國中時印象最深的課文是什麼？」
大家猜猜排名前三的是哪三篇。
第三名是「兒時記趣」，
第二名是「音樂家與職籃巨星」，
第一名呢？我想你應該猜到了。
就是超級經典的「背影」。
學生說，
因為這幾篇都很有故事性，
畫面感也很強，所以讓人記得住。
二、練習資訊統整的能力
學生是訪談者，同時也是受訪者，
一節課就可以練習資料蒐集和統整，
日後課程還能幫他們把圖表能力點滿，
像是魚骨圖、雷達圖、心智圖等。
如何讓複雜的資訊變得易食，
幫別人省時間也省記憶體，
絕對是這時代最重要的能力。
三、讓學生自我預言
通常我們會有個迷思，
就是要告訴他們國文有多重要，
但相信我，你越講，他越嫌煩。
不是你講不好，而是他聽爛了。
與其如此，不如讓他們自我預言。
在《影響力》這本書叫做「一致性」，
就是當自己說出口的，往往會更加在意。
因為如果言行不一致，
會產生認知失調，
人的心理機制不喜歡這樣。
像是有一題是：
「你想從國文學到什麼能力？」
如你直接問，學生的答案絕對讓你無言。
但是用「即刻訪談」，
經由他們整理輸出，效果就不一樣了。
像是「能表達自己的想法給他人」
「了解古人的文化」、
「能抒發自己的情感」。
當這變成一種民調，
就會讓孩子們自覺理該如此，
他靠自己說服了自己。
如果你開學第一堂不急著上進度，
就試試看「即刻訪談」這活動吧！
有趣味、有互動、有合作，
他們自有答案，你只負責精彩。
#丹鳳高中實驗班的孩子們很棒
#學點教學手法有趣又有效
兒 時 記趣 心智圖 在 「兒時記趣」有什麼好教的- 看板tutor - 批踢踢實業坊 的推薦與評價
國一上，國文第八課，兒時記趣：
「 余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫 …… ……
一日，見二蟲鬥草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也
。……」
請問，為什麼作者把癩蝦蟆說成是「忽有龐然大物，拔山倒樹而來」？ 這是什麼技法？
我會給的答案，並不是「誇飾」 -- 而是作者「 Zoom in」了
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我一直覺得，兒時記趣是一個很具有代表性的課文；為什麼這麼說呢？ 因為這篇課文擺
脫了「生活與倫理」的色彩，並不是為了「說教」，而是真的具有一點「藝術性」、「文
學性」。
國中「國文」的教材、所選用的課文，一直都被賦與太重的「倫理教育」定位，像是「謝
天」、「麥帥為子祈禱文」、「背影」。
這樣的課文容易讓小朋友看文章、寫文章時，「只抓得住文章大綱」。同時，在學國中國
文的時候，容易衍生一種「我已經知道它在講什麼了，那幹嘛還要背這麼多」的念頭。
其實國文教育的主軸應該要放在兩個層面：
一是 「生活應用能力」
二是「寫作、賞析 能力」 而這兩者是相扶相持的。
兒時記趣的課文，我覺得其實很值得教；但，如果是你，你會想在這堂課裡教些什麼呢？
也就是標題寫的，你覺得「兒時記趣，有什麼好教的？」
我指的，當然不會是解析裡說的「作者小時候很有正義感」 -- 他難道就不算大欺小嗎？
也不是因為文章裡流露出來的「童趣」 -- 對國一學生來說，「童年」就才剛結束而已啊
，有什麼好值得放進課本裡學的？
如果是我的話，我覺得兒時記趣應該至少要教兩點：
「動態描述」和「運鏡」
「忽有龐然大物，拔山倒樹而來」正確來說，並不是「誇飾」 -- 而是作者「 Zoom in」
了；
所以癩蝦蟆會變成「龐然大物」、他撥開草會變成「拔山倒樹」。
我自己有在寫小說 ( 在網路上暱名連載的那種 )、也寫詩；我自己寫小說的技巧，就是
從學習電影運鏡開始的，就像我在「有熊老師陪你教數學」第二集裡提到，導演、漫畫家
在決定分鏡一樣。
所以首先，如果是我的話，我會借一台攝影機，讓學生了解到鏡頭遠近、角度帶來的不同
效果，讓他們發現作者所用的方法，就像是電影裡的的特寫一樣。
「蹲其身，使與臺齊；定神細視，以叢草為林，蟲蟻為獸；以土礫凸者為丘，凹者為壑」
仔細看，這句「蹲其身」就比較遠一點、大概比主角身邊再更遠一點；但是「使與臺齊」
的時候卻拉近到他的頭和土台之間； 然後「以叢草為林，蟲蟻為獸」就把鏡頭從土台邊
轉向場中央。
寫文章的時候，描寫的對象就是鏡頭畫面、使用的文字長度就是「時間」。
除了學習分鏡，還可以讓小朋友學習如何在說故事的時候製造「慢動作」的感覺、製造「
突然」的感覺。
比如說舉一個「我被球砸到」的例子，可以讓學生去練習「寫故事」。
故事本身老師已經訂好了，所以問題不是故事的「大綱」有多有趣，而是「你能把寫說得
多有趣？」
-- 這就是寫作能力的練習
想要讓這件事寫起來更刺激、更痛，在拍電影時會放慢動作的話，在寫作時，就是「把那
一瞬間發生的事，寫得很長、闢喻很多、很仔細」。
「蹲其身，使與臺齊；定神細視，以叢草為林，蟲蟻為獸；以土礫凸者為丘，凹者為壑」
這句作寫落字很多，就是要在「風雨欲來」之前，營造一種寧靜漫長的感覺。
另外還有一點很重要，就是讓他們去練習寫這些簡單的創作；自己寫過、寫不出什麼好句
子，以後再看到書上的佳句，就容易發現「原來人家是這樣寫的」 -- 這就是文學「賞析
」的能力啊……
所以，我覺得「兒時記趣」是一篇很值得一教的課文；但該教的，並不是「沈復，字三白
，號梅逸，著有浮生六記……」
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「 余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。見藐小微物，必細察其紋理，故時有物外之趣
。
夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項為之
強。又留蚊於素帳中，徐噴以煙，使之沖煙飛鳴，作青雲白鶴觀；果如鶴唳雲端，為之怡
然稱快。
又常於土牆凹凸處、花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊；定神細視，以叢草為林，
蟲蟻為獸；以土礫凸者為丘，凹者為壑，神遊其中，怡然自得。
一日，見二蟲鬥草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也
。舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐。神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅
之別院。」
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我偶然一次跟學生講解國文的經驗，跟大家分享 ^^
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有熊老師陪你教數學 (影片放在youtube頻道)
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