高雄國教輔導團 國語文領域 觀課心得
專任輔導員 陳老師
8/6 南投爽文國中 MAPS 教學法觀課心得
此次觀摩得以一窺 MAPS 實際操作流程，對於異質性、同質性分組的認識更深，由於個人三年的分 組經驗中有些問題無法獲得解決，經由觀課王政忠老師的處理模式，而獲得許多啟發。尤其是語文程度 較差的學生在同質性分組中願意投入完成心智圖的積極態度令人印象深刻。
由於觀課老師人數不少，然而學生課堂的專注度並沒有因此打了折扣，可見對整個教學是理解而願 意接受的，相信一定是長時間培養的默契與不斷溝通的結果，雖然未能有更多機會採訪學生瞭解對分組 教學的想法，但當日所呈現的狀況無疑對畏足不前的老師打了一劑強心針。從另一個角度來思索，進行 這樣的課程亦需要行政的全力支持和家長的理解配合，以及教學團隊的鼎力協助，對剛開始起步的課堂 改革而言，還有很長的路要走。
「相信孩子是做得到的」這是觀察到政忠老師在鼓勵學生的時候真誠發出的訊號，而學生儘管有些 膽怯，有些表達不足，還有一個特殊狀況，都不該因而放棄這信念，教學得從孩子的內心出發才是教育
-- --------- ---------- --------- ---------- --------- ----------
老師，斯卡也答」——這一次，不必！
高雄市鳳西國中 陳老師
前一晚高燒三十九度，夜半咳嗽不停，車子還躺在修車廠維修，中央氣象局 也警示颱風蘇迪勒即將撲向台灣。正思忖著自己需不需要冒著諸多風險，參與這 次觀課，突然一個思光飄來：「擔任導師，學期中難以長時公假在外參與研習……」 好吧！這一次觀課研習，還在暑假期間，姑且讓我戴著口罩，向修車廠老闆娘借 車，安頓好兩幼子，備妥攜帶藥品，便心懷忐忑地趕赴南投縣中寮鄉。
還好，天晴。行駛過頭又折回的巴士，尋好停車點，讓有著朝聖心情的老師 們如魚貫般下車。先映入眼簾的，是一座斗大石階，當我們拾級而上，一塊不起 眼的小招牌正式告訴我們：終於到了！心底傳來「啊!」的驚訝聲，過去舊有的 經驗告訴我，校園裡若還存有舊時代領導人物的肖像，正代表這間學校非常偏遠。 灰白色的二層樓碎石建築，像極了慈濟精舍，是歷經九二一大地震後的重建，而 這座肖像，是唯一在震後還留下的舊有校園建築物。
我一直不喜歡使用現在非常流行的「翻轉」語詞，來表達教學現場「0.01 的改變」1，因為我深信，願意為學生付出心力的好老師，不需要透過所謂的「翻 轉」，早已在生活裡、腦海中、實踐上，不斷的思考與修正自己的獨門心法，讓 學生習得帶得走且屬於學生自身的功夫，在師父無法陪伴的當下，修練正果者必 能獨立降妖除魔，心無畏懼。王政忠老師經過自身多年體悟得出的「MAPS 教學 法」，在爽文國中貫徹施行，教室與校園裡觸目所及都是透過心智繪圖整理後的 知識地圖，唯有如此分階段、分項目實施，深刻有效地引導孩子，他們才能學會 系統思考，將零散雜亂的訊息分門別類、分層彙整，納為自己的知識體系中。一 邊觀課的我，一邊也在腦海裡浮現方才拾級而上的那一座石階，心底湧現：學習， 不正是如此？先搭好自己的鷹架，才能逐步施工，習得知識；而教書，不正是如此？ 當學生不清楚自己的鷹架怎麼搭，身為教學者，不就應該逐步引導學生；而有心提升自 己教學知能的教育夥伴們，不也應該感激政忠主任為我們搭好鷹架，待我們修正成自己 的獨門教學心法。
政忠主任為 爽文國中學生創立人手一本的「學習護照」，正向鼓勵孩子用心求學、進德修業； 大專青年志工服務學習的「英語營」，讓炎炎假日多了孩子們與大學生的英語學 習互動。開放的心胸，開放的教室與校園，因此吸引許多看不見的雙手與資源， 默默地形成一股無窮無盡的力量，形成一個創意點子泉湧不止的團隊。「一個人， 可以走得快；一群人，可以走得久」這一次，可謂在政忠主任身上完美體現。
過去擔任高雄市國教輔導員專輔時期，經常要靠著導航才能到達得了偏遠學 校做到校諮詢服務。這一次，雖然也在山間小迷路，然我們是從宣稱繁華的都市 來到偏鄉的爽文國中，感染王政忠主任、我十多年不見的學長，除了點子與創意 不斷，精力與活力不減，更可貴的是那分永遠不變的教學熱火，無論教育政令如 何改，成為一位教師的理想和初衷，永不止息。
「斯卡也達」即泰雅族語「再見」之意。《老師，斯卡也達》為 1982 年中影 出資拍攝的電影，由小野、吳念真編劇，胡冠珍、蘇明明主演。電影描述一位公 費分派到山地偏鄉小學教書的女老師，服務多年後，即將獲聘離開山區到平地學 校服務，學生們感恩這位老師，並編唱歌曲歡送老師 2 。
「老師，斯卡也答」——這一次，不必！「沒有試試看，只有做或不做。」 信心滿滿，自稱「山中大叔」的王政忠主任早已在爽文國中永遠留下，並將這熱 火影響有心於教育的各行各業，讓這股熱力之光芒持續傳揚。
---------- ---------- --------- ---------- --------- ----------
鳳山國中許老師
第一次聽到政忠老師的名字，是同學介紹我的一本書--《老師，你會不會回 來》。這不就是每年我輾轉在各學校代理代課時，孩子最常問我的一句話嗎？想 當初成為老師，只是因為單純喜歡文學，成了老師之後更深感肩上的責任深重。
原來，老師不僅僅是傳道授業，更是要成為替學生解生活中大大小小疑惑的 百科全書。而在自己的教學現場中，不能只是一昧的講述課本的內容，更要運用 有效能的方法，讓孩子能夠主動、自動的進入課程。每當我看到透露疑惑或學習 跟不上的孩子，我也只能利用下課或課餘時間再多幫他們解釋；或者看到已經理 解的孩子開始分心在課堂之中。這時心中便會頓生許多無力感：是自己的教法不 夠活潑、還是補充的太多(少)。
之前有聆聽過政忠老師講述如何操作 MAPS，可是對於實際運作起來仍然有 許許多多問號，在這次短短的兩小時之內，我看到了許多感動。學生自主討論、 全神貫注在課堂之中、老師也引導歸納孩子所提出的論點，彼此激發出更多有趣 的想法、互相教學相長。更重要的是，不同程度的孩子都能夠開口說出自己的看 法、不扭捏，令人刮目相看。
團體搶答翻譯時，回答順利固然欣喜，但是也不會對因為沒回答出的同學怒 目相視，上課節奏也相當緊湊、但又能有充分時間讓孩子腦力激盪。在其他組別 發表時，其他組的孩子也會自主性的把自己沒想到的，補充在自己的筆記中。在 下課時，孩子也能對陌生老師的提問侃侃而談。而老師則是要不斷地接受孩子們 提出的發散性思考，用名言佳句做呼應，也適時地複習以前學過的類似課程。
透過此次經驗，我看到教師為學生主動學習付出的努力，也感受到學生主動 又沉浸在每一次的上課之中，害我也想試著對自己的教學做一點改變。坐而言不 如起而行，期許自己能讓學生得到帶著走的能力，成為有效能的人師，而非僅僅 一教書匠！
--- --------- ---------- --------- ----------
高雄市立溪埔國民中學 盧老師
感謝高雄市國教輔導團國文領域為我們舉辦這一次爽文國中觀課活動。記得 當初是看到王主任在 TED 分享 0.1 的改變，真的好熱血，看到他說的 MAPS 教學 法，讓一樣是在偏鄉教書的我，覺得我們的孩子也許真的能有所改變。七月中也 參加了在中正大學舉辦的教師專業成長研習，由於本身教授科目非國文科，對王 主任口中的 MAPS 仍然不甚了解。那到底，MAPS 可以為我們的課堂改變什麼? 可以給我們的孩子帶來什麼樣的改變?
在課堂上，我震撼了。分組合作學習的座位，但並不是 66 討論法，也不是 學生小組學習成就區分法，不是我們從前合作學習學到的任何一個方法。老師沒 有上台講解，我看到的是學生主動的討論，每一個小組成員都能在討論中表達自 己的看法，取得共識之後，再主動發言，老師不會催促，讓學生自己掌握學習的 步調，同時，又能在討論中點出課程的重點，沒有學生計較老師是否加分給獎勵， 這是我好想要的課堂風景。看著教室布置的心智圖，沒有工整的筆跡，精美的圖 案加工，但有的是學生自己的創意，自己的想法，學生本身對課文內容的理解與 感受。藉由 I see，學生看到每個課程要帶給自己的內容，藉由 I feel，學生將所 學與生活經驗做連結，讓課程不再只是教科書上的文字。
後來的議課時間，王主任分享了許多經驗，做為檢視孩子學習成效的心智圖， 可能會有不同的展現，在不同階段的 MAPS 教學法，呈現出相同或是不相同的心 智圖；心智圖可以從填空開始，先帶領學生並慢慢的引導架構出來；後測考題不 是傳統的填充題、是非題或是選擇題，而是類 PISA 試題，讓孩子可以充分的表 達自己的想法；減少隨堂測驗的考試次數及考試內容，每天不同科目的回家作業， 讓主動學習不再是學生的負擔；一開始可能會造成進度的落後，需要與家長溝通 教學理念，到最後孩子會主動的學習，並將學習進度超前。最讓我驚訝的是在教 育會考所展現出來的成果，這證明我們不需要給孩子過多的小考，只要把學習權還給孩子。許多的執行經驗 與細節，王主任都對我們一一解釋與提醒。
議課後，簡單了參觀了孩子們的英語營，王主任帶我們去看一塊板子，今年 度的升學榜單，不同的是，每個孩子的志願序都被列出來，只要是第一志願，其 實就是孩子最大的肯定。走過爽文國中一回，給他魚吃，不如教他釣魚不再只是 口號，我看到爽文孩子帶的走的能力，而這些能力，遠比教科書上的知識能夠影 響他更多。我迫不及待，想看看我的孩子是否也能因為我這 0.1 甚至 0.01 的改變 而有所不同。謝謝國教輔導團，舉辦這次讓大家滿載而歸的研習。
--- --------- ---------- --------- ----------
溪埔國中許老師
今年年初參加了一場 MAPS 的研習，馬上在寒假輔導小嘗試了一下。寒假 輔導結束後，發現我這一點點的改變，卻得到了大大的收穫，學生們的產出超乎 我預期的好幾倍，太讓人感動了！但我還是覺得不夠不夠，我的能力好不夠！
經過了半年，終於有這個機會可以到爽文國中參訪，謝謝同校的夥伴推我一 把，讓我暫時拋下忙碌的行政跟教學，前往這一場學習！
進入觀課教室，我看到的是教室後面的佈告欄，貼滿了 MAPS 的步驟、學 生成果，教室的兩旁擺放著我不知道的東西，事後才知道那個是麥克風的喇叭， 而教室外也貼了學生們的作品。我認為營造一個好的學習環境是非常重要的，這 點我看到了王老師的用心。
再來，上課了，學生們一一進入教室後，自動的分好組別，這樣的行為非常 自然，不會有人停留在別組聊天，而耽誤上課的寶貴時間。全班分成五組，我坐 的位子最靠近第二組，這堂課的任務是要將良馬對的文言文翻譯成白話文，各組 自行完成，小組開始進行討論。一開始，我眼前的第二組就傳出了讓我非常訝異 的聲音，那位男生說：等一下，讓我們先聽誰說。這是非常棒的合作技巧，討論 的過程中，大家都踴躍的發表意見，但是在這樣的情況之下，可能會聽不清楚組 員們到底在說什麼，於是這位男同學在這適當的時刻說了這樣的話，讓我非常的 感動。
陸續的有組別開始闖關，當有組別在翻譯時，我看到其他組別會認真的聆 聽，而已經完成該段翻譯的組別，討論的聲音也不會過大而壓到正在發表的組 別，這又是一個感動的時刻。整個課文翻譯成白話文的活動，看似亂但其實亂中 有序，各組完成自己的進度，最後大家都對於這篇文章非常熟悉，連我這個非國 文科老師都已經很熟悉這篇文章了呢！接下來的提問更讓我見識到學生們不凡 的能力，當然老師的問題要問的好也是一個關鍵，學生們上台發表的完整度超乎 想像，對於麥克風的使用也不畏懼，此時我覺得學生已經學到了課本文章以外的 東西了，不再只是文字解釋、文句結構，國文課已經不再是我想像中的國文課， 這樣的課堂風景好美好動人！
最後令我印象最深刻的莫過於心智繪圖及挑戰題，心智繪圖的分組方式是屬 於同質性分組，此時，我才發現第二組的那位男同學，居然是 D 咖，但他參予 組內討論的積極度真的很優秀。學生們在繪製心智圖時，我發現了一個很特別的 規律，大致上是：A1、A2 會以課本當材料，繪製自己的心智圖，而 A3 會以課 本及提問單當材料，D 則以提問單當材料，這部份大概可以看出學生的程度，不 過我認為就算是 D 咖，他能夠利用提問單的東西，將問答題方式轉換成心智圖 的形式，就是一件很了不起的事情了，當他做這樣的動作時，你還相信他不懂嗎？ 而之後的挑戰題連我自己都很有興趣，上台發表的 A1，他的答案讓我非常非常 驚艷，他認為此篇文章的馬是比喻皇帝，原因講的非常棒，老實說我根本沒有這 麼想過，而聽完他的發表，我也被他說服了，講的真好！ 課後的觀課議課，讓我思考了很多，但思緒還沒有整理好，也有一些問題想 問。不過，我依舊會努力做我認為對的事情，學生學會的進度才是進度，繼續努 力吧！
---- --------- ---------- --------- ----------
國中國文專任輔導員 陳老師
八月六日這天，老天爺看到一群熱血教師，將千里迢迢、不畏颱風地前往南投偏 鄉，便應允了他們一整天晴空萬里的好天氣。
清晨漸露魚肚白，起床迎接初任專輔的第一場研習， 當承辦人心情當然無法輕鬆，但非常感謝強力的後盾、資 深的輔導員們怡君、佳媛、尹歆、汶瑜在之前的規劃聯繫， 讓我們得以順利執行；也很感謝爽文團隊和新任專輔的大 力協助，使得今日的參訪之行有了滿載的收穫與體驗。當 然，更重要的是所有與會教師和政忠主任帶來一場非常棒的交流和對話。
猶記今年一月的翻轉教學研習，政忠主任帶領著現場教師分組實作。在台下當 學生的我們，很佩服主任在近兩百人的場次，帶領著我們進入 MAPS教學法的實況現 場，一樣從容與充實。八月份終於來到南投爽文，可以近身觀察真實學生學習情況， 不努力汲取經驗怎行呢！
這股翻轉教育思潮，核心價值還是在學生為主體上，不管哪一種教學法，只要能 讓學生學習有成效，內化為素養與能力。「多元智能之父」加德納：「在二十一世紀， 年輕人最重要的關鍵能力是：解決重要問題、問出好問題、創造有趣的作品，以及可 以和同儕相互合作的能力。」想想，我們國文課的價值在哪裡？從課程中，是否可以 帶給學生們適應未來生活的能力？在這次參訪我看到了答案和曙光。從爽中學生學 習的態度與方法看到，MAPS帶給孩子的成長是顯而立見的。而政忠主任不僅在學業 上給予協助，在心靈上也給予支持與體諒，真的是有溫度的學習！
在翻轉過程中，老師們還在觀望或無法持續的因素當然有很多。其中，最重要 的是，是否有安心翻轉的支持環境。「先談支持，再談改變」，這支持的環境，必 須要靠自己、夥伴、學校、家長的建立。在爽中很棒的是，有學校與夥伴的支持， 努力讓家長認同與配合，如此才能真正幫助到孩子們。這樣的感動與震撼，是我在 爽文的深刻記憶！此外，影響的另一因素是進度問題，「學會比教完更重要」，而 這次政忠主任有給建議該如何著手。很高興主任的建議，給了我很大的支持，初期 將心智圖填空或給架構的方式進行，以利有進度壓力的時候。因為，在之前跨校共 備時，各校學生的程度不一，總會有老師建議直接讓他們畫出心智圖，但我知道這 樣並不適合我的孩子。起點行為不同，適度調整教學方式是必要的。
經過八月六日，爽文國中不再只是書上的名字，更是能深刻體會到孩子「學會」 的重要性。相信老師們已迫不及待在自己的課堂裡實踐這美麗的風景，有一群共學、 共好的夥伴，我們可以走得更加堅定！
謝謝政忠主任的鼓勵，右中有一本作家親筆簽名的珍藏版「老師，你會不會回來」，到時候看是哪位幸運兒能借到這一本呢！
老師你會不會回來佳句 在 [好雷] 老師你會不會回來-觀賞心得- 看板movie 的推薦與評價
雷文防雷資訊頁
~*-*~*-*~*-*~*-*~*-*~*-*~*-*~*-*~*-*~*-*~*-*~*-*~
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 雷文 主文分隔線 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
圖文網誌：https://wootun.blogspot.com/2019/12/Movie-001.html
《老師你會不會回來》是改編一位王政忠老師在南投中寮任教於爽文國中20年來翻轉偏鄉
教育的真人真事電影。
電影採取一種非常快的平鋪堆疊直敘的敘述手法，用很片段性的事件交待王政忠老師心路
轉折，並將其20年來的故事濃縮成一段與爽文國中一年乙班學生的相處歷程，因此演員在
每個畫面的衝突故事都顯得非常重要。
大仔與王老師的衝突 (師生角色對立的衝突 / 偏鄉教育的衝突)
在電影裡的衝突，導演首先將學生大仔與王老師的師生間衝突處理得非常濃烈，大仔打從
一開始在戶外打電動被王老師的巧遇盯上，從此結上不解之緣。第一次衝突是王老師以一
個新老師之姿馬上對大仔逞以說教；第二次衝突是抽菸事件，王老師直覺認為香菸一定是
有學生帶來而對大仔產生誤解，至此，已使得大仔非常不喜歡這位王老師，爾後不管王老
師做什麼，變得只是為反對而反對，就算是在關懷大仔也是覺得王老師不懷好意。
在地震過後因為阿伶與艷桃的祈望喊話，讓王老師對於教育重燃了希望
阿伶：老師，你到底什麼時候才要回來？
艷桃：老師，你會不會回來？
於是畫面馬上轉往探望腳因地震受傷的大仔，想藉此得到大仔的些許認同，然而大仔無情
的三句話，這第三次衝突則將王老師的心裡層面的脆弱打得體無完膚。
大仔：你回來幹嘛
大仔：我不需要你的同情
大仔：你走
畫面又瞬間一轉，帶到王老師的過去家庭的成長經歷，再次提到偏鄉教育的問題是出在原
生家庭的貧窮與困弱。
王爸爸：錢再賺就有了
王爸爸：閃啦，你靠么啊，你讀什麼書啊!
最後，主角說了一段話，「我必須要離開，強壯自己，才能回頭拉你們一把」，這句話非
常的傳神，我認為它帶有一點雙關，除了當初選擇離開家庭，才能回來幫助自己的家人這
個層面的意義，更深層的是，自己對於教育的熱忱不夠強壯，在一開始遇到困難選擇逃避
，然而在阿伶與艷桃呼喊過後以及大仔無情回應事件，唯有自己心理強壯了，才有辦法拉
你們這群小朋友一把，所以最終才選擇堅決持續為爽文國中做偏鄉教育。
小倫老師與王老師的衝突 (教育認知的衝突)
第二個部分是小倫老師與王老師對於教育認知上的衝突，這塊是值得我們深思的部分，第
一次衝突來自於對於同學做錯事的處理態度，雖然我們都知道同學做錯可能是原生教育或
環境的問題，然而當下王老師的確也沒錯，因此理直氣壯的反說所以我錯在哪，更顯現此
時的王老師對於偏鄉教育的認同感尚未扎根，但我認為這沒有對錯的問題，導演用一貫的
沉默轉移來繼續敘說下一段故事。
王老師：怎樣，同學做錯事，為什麼好像是我的不對
小倫老師：同學是做錯了，可是，你有想過他為什麼會變這樣嗎
王老師：所以我錯在哪
小倫老師：算了
第二次衝突，來自對比賽、對學生的認知感不同，小倫老師對於國樂比賽是基於一種尊重
對手也尊重自己的態度，但王老師對於學生是出自於相信他們，提升學生的自信心但也為
自己考量，小倫老師的一句話：「你為了自己的考績」，畫面再次沉默不語象徵的是王老
師的默認，這次打擊更加促王老師對於爽文國中調職的念頭。
小倫老師：以現在同學這種程度，出去比賽只是自取其辱，你這樣做會傷害到同學啦
小倫老師：就算再讓同學練個兩年，也比現在出去比賽來的好
王老師：這個比賽沒有第一名，也有第二名啊
小倫老師：你這麼想要名次啊
小倫老師：你為了自己的考績
南投國樂比賽結果出爐，象徵的是王老師的表面勝利，留下小倫老師淡淡的一句話：「可
是我很難過我的學生被取笑」，畫面再次尷尬，王老師依舊無語。這邊除了兩位老師的衝
突，更將對立升級到第一名南投國中與第二名爽文國中的學生衝突，我們更要去深思為何
第一名卻不開心，得到第二名的爽文國中卻是洋溢著快樂的喜悅，我想其中關鍵在於比賽
中的成就感吧，南投國中打敗的是默默無名的對手，一點也不值得驕傲，然而爽文國中可
能從沒想過可以站在這樣的比賽殿堂來完成一件事情，並獲得表面肯定。
或許，像我到了這個年紀，快樂似乎變得很困難。最近，我常常在想到底怎麼樣的快樂才
是快樂？亦或者，到底自己想要什麼樣的快樂？
921地震 (強震過後的悲傷與堅強)
我想這道傷痕是台灣人的痛，更是南投中寮居民的痛，那要怎麼把痛打入人心，導演在詮
釋震災過後的畫面，先是由近處理帶出人民與挖土機救災畫面並慢慢把鏡頭拉遠拉高帶出
整條傷痕累累殘破不堪的街道畫面，並以極度深沉的背景音樂，讓我們再度體會沉痛無力
的悲傷。
傷後的痛是很痛的，這邊就更好奇導演是要如何處理王老師帶領大家傷痛復原的畫面，我
認為這部片的優點在於幾乎沒有矯情做作的言詞與表演，有更多的是真誠且真實的言詞帶
領我們進入導演想要對我們交代敘說的情節。
王老師：我們一起聯絡那些沒有回來的同學
王老師：我們一起為他們祈禱
王老師：我們今天來重建我們自己的家
王老師：想想看，有沒有想要的家；或想想看，夢想中的家是什麼
這裡的字詞是真的可以感受到王老師對於學生在地震災難過後的同理心及想幫助學生的心
情。在此期間，導演也處理了一個創傷後壓力症候群的衝突，王老師到阿伶家拜訪關心，
卻被阿伶爸爸一句「妳切水果幹嘛~妳不知道那是要拜弟弟用的」，撕裂全家人的心。死
者為重，然而自古以來，我們被教育來則是客，我們要以禮相待。在此，我又體會到導演
想要刻劃對於921震災的傷後之痛。
結尾高潮
學校中總是有最難收伏的大魔王，他們總是帶領班上同學引領作怪，而大仔這個角色就是
這樣的一個最終魔王角色，直到最後，大仔依舊對於王老師不肯領情，然而導演沒有給予
王老師任何言詞，或許單純用言詞是沒辦法去說服大仔的，畫面帶出小倫老師與全班同學
，那真的是會讓人飆淚呀，而這邊的字詞也是非常厲害！不是用來說服，而是沒有你、我
們不行的概念，只有你來我們才完全。讓自尊心極高的大仔也終於潰堤了，不得不說，阿
標、大仔、阿肥這三人團體真的飾演的非常自然，而且角色明確，這片彷如沒有真正的主
角一般，可能是男主角王老師的事蹟被淡化，加上三位小同學的穿針引線，讓整個故事活
了出來。
大仔：你一直來 煩不煩
小倫老師：你都不來練習 我只好把大家都帶來囉
同學：我們很需要你耶
同學：你的樂器很想你耶
同學：沒有你怎麼表演啊
大仔：你們真的很煩欸 (帥氣貌)
最後的全國比賽，王老師與小倫老師的精神喊話更是喊到我的心裏去了！一句我們代表中
寮，我們沒有被地震打倒，再次感受到強震過後的堅強力量，支持我們的不就是身邊的同
伴。音樂比賽當中，空椅放了嗩吶代表死後的阿標魂，雖然做作老梗，然而後面是要用當
初阿標追班長唱的歌「對面的女孩看過來」這首音樂來喚起阿標魂，這真的我打到我心底
去了，每個同學有著自己的信念，為了它我們才有繼續活著的意義。
王老師：放輕鬆，我們今天不只是是來比賽，我們要告訴大家，我們代表中寮，沒有被地
震打倒。
電影點評
個人其實蠻喜歡這部片的風格與表演方式，然而看片的時候會覺得王老師的事蹟以及教育
方針理念是不是單薄了一點，但後來又重複觀賞，或許可解釋成王老師的帶領風格以習慣
成自然融入片中，仔細觀察片中帶出的教育方法有：團體分組、互相競賽、獎勵機制、集
點兌換、晨間師生團體練習(跑步、仰臥起坐......)、一乘一概念、以及在對話中提到的
信念。
阿伶：讀書是為了自己又不是為了禮物好嗎
王老師：我們只要多付出一點，哪怕只是改變一個學生，也值得，不是嗎?
除此之外，王老師有很多心路歷程的心理想法都是用很簡單的畫面帶過，王老師的演技就
顯得十分重要，大部分處理得中規中矩，都還可以了解想呈現的想法，唯獨我覺得比較可
惜的地方是在最後一個畫面，代表王老師又要重新歷經新的一年乙班與學生，只是簡單的
換個髮型與戴個眼鏡，真的不容易理解它要代表的意義。不過，可以看得出王老師的心境
又更上一層樓，從第一次覺得憤怒受氣轉變成最後的微笑，更代表王老師已經紮紮實實接
受這份新的挑戰。
其他演員，女主角夏于喬的演技算是中規中矩，跟王老師一樣都比較像是初入社會的年輕
人模樣比較青澀一點；然後在海角七號飾演水蛙的應蔚民用國語發音演出傳統老師刻板印
象的一腳老師，個人覺得十分到位；而擁有溫文敦厚嗓音的趙樹海飾演接任後的校長，在
地震後的發號司令格上令人覺得安穩；具有深厚底子的老演員檢場演起主委簡直是駕輕就
熟，聽他操起台語對白，真令人過癮；最令人讚賞的還是小同學們的天真互動不做作的自
然演技，有點像在看「我們這一班」的電影版。
最後，雖然片名取作老師你會不會回來，但我覺得電影這部分呈現的感覺不夠濃烈，比較
像是王老師與爽文國中老師及爽文國中一年乙班學生每位的成長過程，與心路轉變，靠著
大家零點零一的改變，漸漸地影響周遭的同學、朋友、老師與家庭等等，值得推薦給大家
一看。
--
※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc), 來自: 39.8.126.10 (臺灣)
※ 文章網址: https://www.ptt.cc/bbs/movie/M.1577611663.A.B81.html
... <看更多>