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打造互助合作的教室在 Facebook 的精選貼文

2021-08-11 08:12:04 有 34 人按讚

[盈響力閱讀]跟阿德勒學正向教養：教師篇
親愛的老師們，早安～
#打造互助合作的教室 #引導學生彼此尊重
#勇於負責 #學習成功人生所需的技能
這一本書中在正向教養運用於教室現場的攻略
太喜歡內容，被吸睛的有
1.舉行班級會議的八個步驟及技巧
2.關於有效致謝的限時三秒鐘
3.角色扮演同理切換
4.選擇問題解決方案清單
5.給予孩子理解錯誤目的的冰山叢林活動
6.教師與學生互動的領導風格光譜

在幾本正向教養的書籍中，不罰內容都有
o理解孩子錯誤目的
o幫助孩子尋回價值感和歸屬感
o品格期望清單
o四種動物的領導風格
o製訂日常慣例表
o啟發式問句和封閉式問句
o自然後果/邏輯後果/專注問題解決式討論
等概念的運用，足以見得簡尼爾森博士不遺餘力的在各議題提出範例，協助家長和教師尋回自己的價值感和歸屬感，以及學生的這部分，紮根於魯道夫的原意「透過改變自己，也改變生活與周遭的人的態度」

在課室中，重新找回教師、孩子，學生們之間的連結，回到源頭喚起我們對彼此需求的理解，尋求以更讓彼此選擇以更好的方式，從錯誤中學習，並尋求人際共好！
在這本正向教養的書籍中，
我們看見教師的初衷和理念，以及所作所為是否違背這些理念，
並提出懲罰的惡性循環，試圖改變教師對自己和學生的態度和看法
你希望學生成為好的決策者嗎？
你希望學生有學習彈性、負責任、能與人合作、專注聆聽嗎？
你想幫助學生學習如何彌補傷害他人的錯誤嗎？
你是否想要一個充滿成就感的教室，鼓勵學生熱愛學習？

讓學生透過練習，了解到我是個有能力的人「我能自律和自我控制」「我可以和他人一起合作」｢我理解自己的行為如何影響他人」「我能藉由日常實踐發展出智慧和判斷技巧」「我以有意義的方式做出貢獻」「我靠自己的能力做出選擇，積極影響自己和周遭的一切事務」從身邊一步步練習邁向內心渴望的人際關係網，並透過教師的引導，讓學生看見自己的價值和可以對社會性的貢獻，在今天一早，跟大家分享昨晚看了感到激動，內心迴盪無比，共鳴深刻的好書！

#莫忘初衷回到妳的課室教好妳的學生
#大好書屋 #實踐所做有感行動
博客來網路書店連結：
https://www.books.com.tw/products/0010831195

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打造互助合作的教室在洪仲清臨床心理師 Facebook 的精選貼文

By 洪仲清臨床心理師

2019-09-18 07:15:00 有 797 人按讚

一旦你開始尊重學生，你會重視學生不同的意見。「尊重」會創造出接受的氛圍，鼓勵成長與有效的溝通。

老師很容易未經詢問，就假設自己了解學生的想法和感受—你假設學生能做的事，以及他們應該如何回應—這叫做「讀心術」，我們還沒發現有哪一個人是合格的讀心術專家。如果你根據自己的假設來對待學生，你不僅會錯失真正認識學生的良機，也可能因此在無意間傷害到他們的感情，進而破壞了師生關係。

找機會讚揚學生的成就與獨特性—在班級會議中允許老師和學生藉由讚美和解決問題，向彼此表達感謝。透過不斷地練習，學生在其他時候也會自然而然地運用在班級會議中所學到的技巧。讚揚學生發揮潛力或表現成熟的時刻，就是一種鼓勵。

取自《跟阿德勒學正向教養：教師篇》

*******************************

這一篇分享是這個系列的最後一篇，我刻意選了這本書的幾個很好的特色，跟大家分享。但是它有一些實用的工具，還有不少具體可操作的活動，限於篇幅，實在沒辦法一一po在版面上。

這本書談的作法，在我們的文化下，要經過不少修正。光是班級會議的使用，真要像這本書所提到的頻率，恐怕家長就有意見，在體制內更是容易收到異樣的眼光。

不少這本書裡的活動，在我們的文化裡，常被歸類在輔導活動，而非任課或導師負責的部分。但我們的輔導活動本來就特別少，而且很難落實，說不定連學生都沒有參與的動機，因為跟成績關係不大。

不過，下面的摘文還有溝通的部分，這即使在我們的文化裡，也很有參考價值。我接下來有不少機會，能到不同的學校，跟親師互動，我會再把這些拿來整理討論，對我也很有幫助。

正向教養，不是只有對孩子、對學生，最重要是對自己。如此，由內而外展現出來，才能自然而然。

我超級喜歡這本書，很榮幸寫序，將來也會花不少力氣推廣。期待我們在正向教養的精神中相遇，產生連結，並且相互成就。祝福您！

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【文/ 簡．尼爾森, 琳．洛特, 史蒂芬．格林】

改善溝通技巧是一個持續進行的過程。本章幫助你評估自己的溝通技巧，並提供如何改善的工具。在第七章，我們會分享可以在教室裡和學生一起從事的活動，幫助孩子們加強溝通技巧。

這個「溫度計」的活動將為你顯示，溝通不良和溝通良好之間技巧的差別。你可以和一位朋友一起練習，看看你能從中學到什麼。

請朋友扮演「學生」，並假裝在你們中間的地板上有一個「溫度計」。當你說讓人洩氣的話時，他便離你遠一點（往溫度較低的一端移動）；當你說鼓勵的話時，他便靠你近一點（往溫度較高的一端移動）。「學生」不需要說話回應，只需要靠著移動來表示受到挫折（往冷的方向移動），或是感受到鼓勵（往溫暖的方向移動）。

一開始，請使用下列「溝通不良」的句子。我們知道一般老師不會真的如此對孩子說話，但為了加快學習速度，我們在此使用稍微極端一點的例子。你可以用責備的語氣說這些句子，一次說一句。

● 溝通不良的說法
￭這是你的錯。
￭要我說多少次？你耳朵被塞住了嗎？
￭其他學生向我抱怨你的所作所為，我想，他們說得一點都沒錯。你什麼時候才會振作？
￭我沒興趣了解你的感受。不要哭了，不要像個小嬰兒！
￭你剛剛做了什麼？別說你什麼都沒做！
￭你最好乖乖聽話，否則你這一科會被當掉。

到目前為止，那名「學生」可能早就遠遠坐到「低溫」那一端了。請對方分享在這個階段的活動中所學到的事。現在告訴「學生」你會再試試看。請對方再次根據你說的話，往「高溫」或「低溫」的方向移動。以下的說法是為了改善溝通，但真要贏回「學生」的信任，可能還是要花一點時間。

● 溝通良好的說法
￭我看得出你現在很難過。我了解，這真的令人難過。
￭管理操場的老師告訴我，你今天缺乏合作的態度。我很想知道你的想法？
￭我知道你在這個問題上是否需要幫忙。我有一些想法。
￭你何不把這個問題提到班級會議的議程上，這樣同學可以聽到你的說法？
￭你認為將來如何避免再次出現類似的問題？
￭謝謝你花時間針對這個問題和我進行對話。

請「學生」再次分享他從中學到的事，包括這兩種溝通所引發的想法、感受和決定。從這個活動中，你是否看出不良溝通對教室氣氛的破壞？你又該如何改善？

***

從阻礙情感連結的溝通，轉換到促進情感連結的溝通

史蒂芬．格林描述了五種「阻礙與建立良好溝通」的元素。我們經常以為自己在改善溝通，但實際上使用的卻是阻礙溝通的方法。

阻礙1 ｜假設VS確認

老師很容易未經詢問，就假設自己了解學生的想法和感受—你假設學生能做的事，以及他們應該如何回應—這叫做「讀心術」，我們還沒發現有哪一個人是合格的讀心術專家。如果你根據自己的假設來對待學生，你不僅會錯失真正認識學生的良機，也可能因此在無意間傷害到他們的感情，進而破壞了師生關係。

不要假設，透過確認來建立良好的溝通，向學生提出啟發式的問題。正向教養的方法鼓勵老師探索學生真正的想法和感受。一旦你以確認取代假設，你會發現學生對和自己有關的問題和議題，真正抱持的看法和感受為何。

一位接受過行為矯正訓練的特教老師假設，她的學生沒有能力參與班級會議；她相信自己的主要職責是控制學生的行為。她想透過舉行一次班級會議來測試自己的假設。即使這些孩子沒辦法寫下自己的名字，但他們每個人都有一種特別的標記方式，可以在議程上註記，以此表示他們想幫忙解決的問題。這位老師發現，學生的表現比她假設的更有能力。學生很快地就學會在班級會議上表達需求，並參與解決老師所苦惱的問題。

另一名老師假設，有一群女孩沒辦法一起玩，因為她們有三個人—她認定只要是三個女孩的小團體，其中有一個必定會受到排擠。當她詢問這三名女孩發生什麼事時，她們說，「老師，我們想一起玩。但因為只有兩顆球，我們還想不出怎麼把東西分成三份。」這些孩子才在幼兒園階段，於是老師問她們想不想知道三個人如何玩兩顆球的遊戲。她們興奮地表示想聽聽老師的建議。

這些女孩特別喜歡一次玩一顆球，然後輪流丟給彼此。當老師建議她們輪流看其他兩個人玩的時候，她們笑了。老師說，「不如讓頭髮最捲的人先在旁邊看，好嗎？頭髮最直的人第二，最後是頭髮最短的人。」這些女孩向老師說，「謝謝。我們可以自己想出辦法。」她們真的想出來了，而且她們的辦法還比老師建議的簡單—她們使用猜拳決定誰要先等一下。

阻礙2 ｜拯救與解釋VS探索

拯救與解釋是溝通的阻礙。你幫學生做事，以為是在關心或幫助他們，但其實是讓他們無法從經驗中學習。同樣地，你不停地向學生解釋，以為自己在幫忙，卻反而剝奪了他們自己想通的機會。你可以試著記下自己拯救學生的次數，像是說教、解釋事件經過和起因、他們應該怎麼想、怎麼做等。比方說，某位老師牽著孩子的手，一邊帶著她尋找她的外套，一邊對她解釋責任的重要性。孩子可能會一臉茫然，這時你應該問問自己：孩子真的對你說的話感興趣嗎？魯道夫．德瑞克斯建議，最好不要幫孩子做他們自己能做到的事。

探索有助於溝通。記得使用啟發式提問來改善溝通並促進師生之間的情感連結。第二章中「啟發式提問VS命令式」…的活動，將讓你變得更有好奇心。一個簡單的探索提問是，「請再多說一點。」你還可以接著問，「然後呢？接著呢？」當孩子真的想說出自己的想法和感受時，他們需要的鼓勵並不多。但他們的確需要知道，你對他們的想法是真正地感興趣。只要你在傾聽時不批評、不打斷、不糾正，他們會告訴你很多事情。

班級會議是一個讓學生探索事件過程、起因、行為後果、內心感受，以及如何解決問題的絕佳機會。當你有機會讓學生自己想辦法，他們所想出的解決方案，通常和被大人告知而他們當耳邊風的辦法是一致的。這樣的探索可以幫助學生培養內控力，而非來自外在的管控。

阻礙3 ｜命令VS邀請與鼓勵

給太多命令會加強學生的依賴性，扼殺主動性和合作力，並且引發消極與躁動的行為（心不甘情不願地做事，不想把事情做完，想讓老師覺得「煩」）。如果你不確定自己是不是在「命令」學生，一個簡單的確認辦法是自我檢測。如果你注意到自己不斷重複同樣的話，並抱怨學生不聽話，你就是給太多命令了。若是這樣的話，你可以加強邀請與鼓勵的溝通技巧。

邀請學生參與制定計畫和解決問題的活動，可幫助他們自我管理。像是：「上課鐘快響了。如果同學可以幫忙在下一節課開始前把教室整理好，我會非常感謝。」命令引發負面、強烈的抵抗或反叛；邀請則鼓勵合作。

阻礙4 ｜期待VS慶祝

對老師來說，對學生抱持高度的期待，並深信他們可以展現自己的潛力，是很重要的事。不過，如果你把理想當作標準，並打擊達不到標準的學生，學生會因此感到挫折。舉例來說，「我以為你應該更成熟。我以為你應該更懂得負責任。我期待你成為像你哥哥一樣的學生。」

不要期待，而是找機會讚揚學生的成就與獨特性—在班級會議中允許老師和學生藉由讚美和解決問題，向彼此表達感謝。透過不斷地練習，學生在其他時候也會自然而然地運用在班級會議中所學到的技巧。讚揚學生發揮潛力或表現成熟的時刻，就是一種鼓勵。但如果你要求得太多、太快，則會讓學生感到挫折。

假設有一名從來都不敢提問的學生，突然提問了，但他提的問題卻偏離正題。這時，你可以先肯定他提問的勇氣，而不是責怪他不專心，然後詢問他對於正在討論的主題有何想法。同樣地，會作弊的學生代表他們渴望獲得好成績，老師可以帶領他們探索達到相同目的的其他方法。

阻礙5 ｜「成人主義」VS尊重

當老師把孩子當作不成熟的大人，期待他們像成人一樣地思考和行動時，就是所謂的「成人主義」。這樣的例子包括：「你怎麼從來不會__？」「為什麼你做不到__？」「你肯定了解__？」「我要說多少次？」「我不敢相信你會做出這種事！你讓我太失望了。」幾乎任何包括「應該」或「怎麼會這樣」，或是以生氣的口吻說的話，都是一種「成人主義」的表現。「成人主義」引發的是內疚感，而不是支持和鼓勵。這裡傳達的訊息是：你跟我的看法不一樣，這是你的錯。

一旦你開始尊重學生，你會重視學生不同的意見。「尊重」會創造出接受的氛圍，鼓勵成長與有效的溝通。不要批評別人所忽略的事，鼓勵學生了解自己和他人。不要說，「你知道我在這個計畫上想要的成果！」而是說，「你對這個計畫的要求有何了解？」或是，「當你以這種方式展現計畫時，你在想什麼？」你要對學生的答案真正感興趣，才問這些問題。

學生的優先事項通常跟成人不一樣—在數學、科學上取得好成績，或是在學校裡表現優異，很可能不在學生想做的前一百件事情內。但這並不表示我們不能要求他們學數學和科學，而是表示老師須尊重學生有不同的優先事項。他們可能更在意：朋友（或是沒朋友）、運動（或是沒被球隊選上）、車子（「我負擔得了嗎？」）、賴床（「老師不知道我的生理時鐘跟別人不一樣嗎？」），還是好的或壞的家庭關係。這份清單可以一直羅列下去。

班級會議讓學生有機會探索與解決許多困擾他們的問題。你可以藉由這些問題和學生的優先順序，來幫助他們探索學習的相關性。透過這些方法，你將邀請學生與你合作，而不是抵抗或反叛。

***

不良的溝通，在老師和學生身上所引發的沮喪與挫折感是一樣的。老師若能採取五種促進情感連結的溝通方法，不管是老師或學生都能從中受益。如果學生感受到老師的重視，這種藉由確認、探索、邀請、鼓勵、慶祝與尊重的溝通方法，將能賦予學生力量。

有一名教師分享了以下的故事：

我意識到自己和學生之間的溝通不良。我假設他們需要我介入處理事情、做說明，並指導他們方向和做法，用很多的「應該」來指出他們讓我失望的地方。最後我會開始說教，使用像是「我說過多少次了？」或「你應該做得更好！」的句子。我覺得很累，學生也沒有進步，於是，我轉換到促進情感連結的溝通方式。我和學生確認他們對問題的理解，一起探索做法並解決問題，讚揚所有朝著正確方向前進的行動，而不是把焦點放在他們做不到的部分。對於學生的想法和感受，我都以接受表示尊重。教室的氣氛因此改善了；我的脾氣變好了，孩子也進步了。

每個技巧都一樣好，但重要的是，溝通並非只有說話。傾聽、尊重、好奇心，以及給予對方支持等，都是促進良好溝通的要素。如果你想練習其他溝通技巧，請選擇下列的某個活動來練習。

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以上文字取自
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洪仲清臨床心理師

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關於洪仲清臨床心理師國立台灣大學心理系、心理所臨床組畢業，領有臨床心理師合格證書。曾任心理治療所所長、台北市立聯合醫院臨床心理師。專長在協助自我探索與覺察、情緒教育、親職教養諮商、人際與家庭溝通、壓力管理、自閉類群障礙症、早期療育發展評估...等。工作之餘，仍希望透過書寫與直播，和大家分享自己觀察、自省的心得，以及利用心理學的專業知識，幫助在人生旅途中感到困惑、痛苦、不安的朋友們，找到一條屬於自己的療癒之路。「洪仲清臨床心理師」的臉書粉絲專頁，目前追蹤人數已突破37萬。常有來自世界不同地區的網友在此留言、討論，學習面對情緒，學習覺察自己與原生家庭間的課題，學習在溝通中傾聽、在忙碌的生活中靜心，以及如何寬解苦痛，跟自己和好。 . 邀約請來信：[email protected]，恕無法回答邀約以外的問題，如有私人相關問題（心理治療、諮商），建議至專業機構或撥打諮詢專線尋求協助。謝謝～衛生福利部24小時免費安心專線0800-788-995 生命線1995 張老師1980 也可直接洽訊各地縣市政府衛生局，譬如臺北市政府衛生局社區心理衛生中心https://mental-health.gov.taipei/Default.aspx

國立台灣大學心理系、心理所臨床組畢業，領有臨床心理師合格證書。曾任?

打造互助合作的教室在洪仲清臨床心理師 Facebook 的最佳解答

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2019-09-17 20:08:27 有 1,130 人按讚

尊重引發尊重；不尊重引發不尊重。當學生對老師表現不尊重時，老師也許應該先回頭看看自己的表現。

當孩子感到安全──感覺自己有歸屬感和重要性時──他們會茁壯成長。他們會發展成有能力的人，擁有老師希望傳授的人格特質與生活技能。而當孩子認為自己沒有歸屬感和不重要時，他們會出現求生行為。經常被視為不當行為的求生行為，根據的是尋找歸屬感和自我價值的錯誤信念。

取自《跟阿德勒學正向教養：教師篇》

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「願意教導學生情感連結技巧的老師常會發現，他的工作變得愈來愈輕鬆有趣。幫助學生感受到關心、歸屬感與自我價值，是老師可以為學生做的最棒的事，激勵他們發揮最大的潛能，不管是在學業上或在其他方面。」

我還是強調，正向教養或許相對於現況，陳義過高，因為連老師本身，都不一定有歸屬感，或者覺得自己重要。很多老師說，他們的存在，似乎是為了娛樂學生，只有這樣才能吸引學生的注意，又不會有副作用。

此外，老師也要面對自己的人生困境，也不一定能把全副心力放在工作。譬如，有些老師本身有情緒問題，但不一定願意就醫，有心理疾病診斷的老師，也會成為面對學生、家長、同事，很大的壓力。

然而，理想在前方，我們可以參考，看看能不能找到我們迷茫時的方向。

昨天有朋友講到類似的概念，其實在自己的角色上盡力就好。有多少資源，也就只能做多少事。

祝福您，拿捏出屬於自己的平衡，夠好就好！

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【文/ 簡．尼爾森, 琳．洛特, 史蒂芬．格林】

以幽默感創造情感連結

老師有時會忘了在處理學生問題時保持幽默感。許多菜鳥老師以為保持嚴肅比較好，但事實正好相反。透納女士和她班上的學生玩一個名為「做交易」的遊戲，所有的學生都愛極了這個遊戲。她說，「好，孩子們，讓我們來做個交易。我想要準時上課，你們想要準時放學。我會算我等了幾分鐘才能開始上課，這就是你們會延後放學的時間。一言為定？」孩子們呻吟著，但是都同意了。

有些老師會以偽裝成幽默的諷刺來羞辱學生；有些則會嘲笑學生—這都是對學生的不尊重。行為背後傳達的情感與行為本身一樣地重要。

巴克萊先生有一種幾近滑稽的幽默感，孩子們都很喜歡。他們知道巴克萊先生很關心他們，以及他們在學校裡的表現。他們可以感受到他行為背後的情感—他確實把關心傳達給了學生。

有一天，巴克萊先生在處理一個做白日夢的學生。他把手輕輕放在那個男孩的肩膀上說：「想像一下，你現在是十八歲。你站起來打開電視，轉到MTV頻道。你認識MTV裡所有的歌星，也記得全部的歌詞。但有人會因此給你工作嗎？才不會呢！為什麼呢？因為你在這裡發呆啊，沒有時間啦！」這名學生抬頭看了他一眼，露出微笑，並把書本打開。

學期中的某一天，珍妮佛在上課時傳紙條給另一個同學，沒注意到巴克萊先生正在唸的一齣劇本。巴克萊先生用溫和但稍大的聲音說：「生存還是毀滅？這是珍妮佛每天在問自己的問題。」她抬頭看著他，「啊？您在叫我嗎？」巴克萊先生說：「咦！有人聽到我在叫珍妮佛嗎？應該沒有吧！」珍妮佛接下來都很認真聽課。如果你對孩子真誠的關心，他們會接收到這個訊息。

***

尊重學生課堂外的興趣，創造情感連結

老師很容易忽略學生在課堂外也有自己感興趣的事。社交生活對他們來說格外重要，他們也許經常得面對被拒絕或受不受歡迎的問題；也許經常感受到沮喪；也許因為沒被球隊選上，或從未拿過第一、成為最好。等到孩子進入國中和高中後，他們可能還要面對打工、車子、約會、性及毒品的問題。

許多孩子的生理時鐘和大人不一樣。他們喜歡熬夜，然後早上賴床—但他們卻必須一早就起來上學。我們在北卡羅萊納州的夏洛特市一間高中教室，看到貼在門口上的一張字條：「遲到的人，請安靜地進入教室，找到你的座位，黑板上有給你們的指示。鐘響後，開始上課。」這位老師不但沒有羞辱或懲罰遲到的學生，反而用一種尊重的方式，讓學生自己體驗遲到的後果，並遵循指示跟上課程。學生可以馬上進到教室開始學習，而不是到辦公室去拿課本—一邊感覺自己麻煩大了，一邊還影響到其他同學。

另一位老師告訴他的學生，「我在上課鐘敲完五分鐘後才會點名。我知道你們當中有人在打工，很難一下子處理青少年要面對的所有挑戰。如果你能一直睡到十點，上課上到下午五點，然後把剩下的時間留給家人、工作和社交生活，那該有多好啊！」學生都笑了起來。學生盡量不濫用老師的好意—他們尊重老師，因為老師也尊重他們。這名教師知道如何確實傳達關心的訊息。

尊重引發尊重；不尊重引發不尊重。當學生對老師表現不尊重時，老師也許應該先回頭看看自己的表現。

***

追求進步，不追求完美

當老師鼓勵學生進步，而不是要求完美時，學生會知道老師是真正的關心。教室內永遠不可能完美，但每次的挫敗都是尋找解決方案的機會。即使你感到挫折、走兩步退三步，不要停止問，「我們要如何做才能解決這個問題？」這個問題不僅表現你的關心，也鼓勵孩子關心彼此。

某所學校有一名女同學在車禍事故中喪生。學校的危機處理小組決定利用班級會議，來幫助學生處理悲傷和恐懼的情緒。在這些會議上，學生們回憶這名女孩如何觸動每個人的心—每個學生都有機會對她表示感謝。接著老師問，「你現在擔心什麼？」有些學生說他們害怕回家。很多人從未面對過死亡，感到無所適從。

學生一起腦力激盪，想出了幾個辦法。其中之一是製作一份「電話樹」，將彼此的電話寫上去，這樣即使在下課後，他們也可以打電話給彼此。學生針對自己在白天時可以談話的對象擬出一份清單。許多學生感覺自己在校期間可以談話的對象不同：警衛人員、圖書館員、午餐阿姨、諮商師、教師、校長及其他。如果他們覺得有需要的話，隨時都可以去找對方談話。此外，學生們也決定將這位過世的女孩的照片別在絲帶上，他們戴了一個星期紀念她。並且，他們以這位女孩的名義購買並種植了一棵紀念樹，全年加以灌溉呵護。學生們想出這些處理悲傷情緒的做法，讓許多大人都覺得值得效法。

願意教導學生情感連結技巧的老師常會發現，他的工作變得愈來愈輕鬆有趣。幫助學生感受到關心、歸屬感與自我價值，是老師可以為學生做的最棒的事，激勵他們發揮最大的潛能，不管是在學業上或在其他方面。

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國立台灣大學心理系、心理所臨床組畢業，領有臨床心理師合格證書。曾任?

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書名：跟阿德勒學正向教養：教師篇打造互助合作的教室，引導學生彼此尊重、勇於負責，學習成功人生所需的技能，作者: 簡．尼爾森（Jane Nelsen）、琳．

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#22. 臺中市立圖書館> 書目資料

教師篇:打造互助合作的教室, 引導學生彼此尊重、勇於負責, 學習成功人生所需的技能/ 分享. 作者: 簡.尼爾森(Jane Nelsen), 琳.洛特(Lynn Lott), 史蒂芬.

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#26. 找段考相差20分的同學當「學伴」！打造班級互助學習的新風景

找段考相差20分的同學當「學伴」！打造班級互助學習的新風景. 【Ms.蔡蔡專欄】學習過度競爭、 ... 分組合作學習、區分性ABC教學法，看見教室群星閃耀.

#27. 新世代的教室設計理念和學習效益- myViewBoard Blog

如果他們被傳統上一排排的座位方式所限制，每個孩子都是一座孤島，那是辦不到互助合作的。」─ Albemarle 郡公立學校教育科技主任Becky Fisher。文末總結.

#28. 【義築行動】山上果核夢｜南投雙龍國小的竹編教室 - 我們的島

這個名為「果核再生」的計畫，不僅僅是打造教室而已。 ... 牧師伊並說，大家團結合作共同造屋，一時之間彷彿看到過去布農部落互助合作的景象。

#29. 尊重學生課堂外的興趣，創造情感連結 - KidsPlay親子就醬玩

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#30. 智慧教育超越時空樂學習打造數位資訊力| 媒體報導

新加坡有5%的學校被列為「未來學校」，在教學中使用最新的應用軟體，開發3D學習情境模式，並培養學生自主創新能力、互助合作能力、加強對外交流與學習 ...

#31. 校刊113期｜繼往開來｜打造銘傳成為一所未來大學

新加坡有5%的學校被列為未來學校，未來學校就是在教學中使用最新的應用軟體開發學習情境，培養學生自主創新能力，互助合作能力，加強外部交流與學習， ...

#32. 屏東縣立大同高中圖書館WebOPAC 線上公用目錄查詢

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#33. 就像在Google裡上學！瑞典「無教室」學校，給孩子創意無限 ...

在傳統教室中的標準配備：一排排課桌椅，對於培養創造力和團隊合作似乎不 ... 瑞典的教育機構「Vittra」更是領先趨勢，打造沒有教室的學校，讓學生在 ...

#34. 運用數位合作學習在國中歷史教學之成效探討

拜科技工具普及與雲端技術發達之賜，臺灣教育掀起一陣改革的風潮，在創新教學概念帶動下，興起翻轉教室的學習型態，希望學生在課餘之際透過數位學習打造個人化學習， ...

#35. 《正向教養系列講座》如何建立桌遊中的正向教養教室 - YouTube

... 打造互助合作的正向教養教室。【講座資訊】內容綱要: 1.正向教養教室的兩列清單2.孩子行為的錯誤目的表3.錯誤是學習的機會，如何促進互助 ...

#36. 合作學習的理論基礎

教師藉由瞭解合作學習的理論基礎，才能理解合作學習策略中，每一個步驟對學生產生的影響及意義；也才能將教學策略做適當調整，設計出一套為目前學習者量身打造的合作 ...

#37. 山上的果核夢 - 環境資訊中心

這個名為「果核再生」的計畫，不僅僅是打造教室而已。 ... 牧師伊並說，大家團結合作共同造屋，一時之間彷彿看到過去布農部落互助合作的景象。

#38. 打造一所孩子喜歡上學的校園教室

面向的學習內容，開發學生感官體驗、主動探索、合作學習與解決問題的學習力， ... 身心健康、合群互助和環境美學的素養(教育部，2014)」。

#39. 走出教室建中師生推『永續餐桌』 - 臺北市職能發展學院

建中家政老師曾慶玲表示建中師生自力打造小田園，聘請金山度咕主何俊賢博士技術指導，學生親自用 ... 學生低溫大雨中整理水梯田(2)全都透過同學互助互信的合作方式。

#40. 勇敢走出教室世界就是校園，用專業打造幸福台灣高教解答

大學教育的目標，在於培養獨立思考的人才，然而，在智育掛帥的教育環境下，學生很會一個人獨立考試拿高分，卻不懂得團隊合作、關懷社會！

#41. 打造社區keyhole garden 長榮大學於大潭社區建構廚餘循環系統

打造社區keyhole garden 長榮大學於大潭社區建構廚餘循環系統 ... 建造時彷彿回到早期注重互助合作發揮團體力量的農業時代，非常享受共伴共學的時光。

#42. 智慧教育超越時空樂學習打造數位資訊力－即時動態｜商周

#43. 「心」連「新」共好 - CIRN

我會合作美化教室 ... 能與人合作完成教室布置。 ... 室及研習教室的筆者共同討論、量身打造設計出一套「教室搬遷」的課程，希望藉此培養孩子的能力與素養，然而後來 ...

#44. 遠距學習該怎麼做？帶您快速打造超完整雲端教室 - 青草國小

打造數位教室環境. 5. 課程檔案管理 ... 組間互學. 學生提出問題，其餘學生主. 動回答，互助、共好 ... 透過遊戲，大家一同討論，共同合作還原學校場景. → 白板協作.

#45. 仁愛高農108 學年度第1 學期第2 次圖書館選書小組會議紀錄

自然史教育館視聽教室 ... 跟阿德勒學正向教養－教師篇：打造互助合作的教室，引導學生彼此尊重、勇於負責，學習成功人生所需的技.

#46. 中市高中職戶外教育帶學生走入教室窗外課程 - 台灣華報

... 局的大力推動與協助下，老師與學生有發揮及表現的空間，學期間已於校內及鄰近區域進行相關課程，並充分的分工，展現跨領域教師互助合作的精神。

#47. Gateway 免費小學運用大型觸控互動顯示器改善教室參與及合作

BenQ 科技解決方案的幫助，Gateway 免費小學達成了預定的目標。該校不但見到了驚人的課程互動率，學生更發現了學習的動力，同學間也發展出一種互相欣賞與互助的情感。

#48. 【老師好酷】馬公高中張祖德獨木舟課程打造海上教室 - 大學問

【老師好酷】馬公高中張祖德獨木舟課程打造海上教室收藏 ... 量學習成果的重點，不在能將船划得多快多好，而在如何於團隊中發揮個人價值，與人合作。

#49. 【合作住宅】打造「共老共學」理想家園：常樂苑住宅公用 ...

一月初在公館教室的場次，上午由OURs彭揚凱秘書長帶來合作住宅案例 ... 學員迴響熱烈，「共老組」認為，常樂苑共老的互助與自我組織，意謂著資源共享 ...

#50. 安德萊赫特酢漿草公立小學簡介 - CAEPO

有別於一般規矩方正的校園建築，傳統直線走廊對應兩旁教室空間的設計，試圖打破 ... 椅，成為一座具向心性且提供團聚對話的平台，強調學習互助合作與人際關係的建立。

#51. 伊甸攜手中國科大產學合作共創有愛無礙友善城市

伊甸基金會致力於服務身障朋友、推動無障礙生活，除積極發展多元服務與方案，也盼透結合產、官、學的力量，透過互助合作讓「雙老」不再危機重重。

#52. 關於青年- 雙語教學 - 高雄市立青年國民中學

校內各處室、教室名稱、班級牌和校園標誌皆為英文，校園海報及班級佈置也都英文化。 ... 及雙語情境教室佈置的比賽，以活動方式帶動全班學習英語和互助合作的風氣。

#53. 最新消息 - 網奕資訊

希望能以智慧教室系統帶動教學創新，打造以學生為本的語文國度。 ... 不斷地在課堂當中給予學生正向鼓勵與關懷，讓落後的學生也能在同儕的互助合作下得到自信與成長。

#54. 走出教室體驗新知的國文課是學生最珍貴的禮物

為使學生有語文運用的舞台，三民家商國文老師黃一軒與專業科目老師合作，打造國文融合專業技能的跨領域課程，讓學生們走出教室探索新知，留下深刻的 ...

#55. 創新設計專題演講：住宅合作社如何解決居住的社會 - 慈大公告

看英國年青人如何以「創新合作」的方式解決居住問題？他們成立「住宅合作社」打造互助、低碳、付得起的社區生活~~ 主講人：Celia Ashman (英國LILAC ...

#56. 山是孩子的教室！台灣生態登山學校「亞成鳥計畫」

那複雜的情感悸動在心中埋下種子，渴望將這份關愛人群與山林的心境分享出去。於是，登山學校展開課程企劃，一方面他們與台東部落的原住民合作，發展「內 ...

#57. 中大國民運動中心- 維基百科，自由的百科全書

中大國民運動中心為桃園市政府與國立中央大學合作打造的國民運動中心。 ... 未來規劃二期工程，增設TRX訓練室、擊技室、電競教室、壁球室、多功能教室和建置智能科技 ...

#58. 高市壽山國小打造後山變身森林學堂發表自主學習課程推動成效

高市實驗教育學校壽山國小親師生合力打造占地約2000坪後山變身森林 ... 教師蔡艾倫表示，透過課程強化學生團隊合作互助精神，樹屋成為最優戶外教室。

#59. 一堂以積木為主題的歷史課，如何改變一間教室？ - VERSE

走進萬芳高中的「美感積地」教室，由歷史老師黃小萍和3+2 Design Studio攜手合作，讓這間以積木為教材和空間設計理念的教學空間，提供學生沈浸於有別 ...

#60. 台北方舟ARK - Taipei

#61. 親手打造獨木舟，透過「動手」激發孩子主動學習 - 遠見雜誌

在這項主題式教學中，各班老師不僅帶著學生合作動手造舟，更規劃了跨學科、跨領域的學習課程，包括語文、數學、自然、社會、藝文、健體、綜合活動等，均 ...

#62. 【代發】連署支持：走出教室，讓夢想起飛--全民推動優質校外 ...

英美等國已有多項研究結果顯示：優質的課室外學習經驗，將能促成學童在學習動機、批判思考、課堂表現、問題解決，互助合作、自我認同，化解衝突和同儕 ...

#63. 單則優良事蹟 - 新竹市教育網

為激發學生學習動力，新竹市培英國中一群熱血教師們通力合作，共同 ... 結合校本理念發展課程，打造獨特學校品牌，讓校園成為孩子們的知識遊樂地。

#64. 《像芬蘭這樣教》：下課時間的主要目的是讓孩子的大腦休息

照顧這種學生的方法，就是在教室裡設置一個「安靜角落」（calm spot）讓他們 ... 教師之間也可互助合作，藉此培養豐足的世界觀，例如：偶爾邀請具有某 ...

#65. 「這真的是公立國小嗎？」新竹關埔小學，一所108課綱精神 ...

可是在關埔，每間教室都長得不一樣、牆面也都漆上了不同的顏色，孩子可以用 ... 互動、共好」打造的學校，和宜蘭田中央建築師事務所跨領域合作，結合 ...

#66. 1030320分享～打造樂效自主的學習新樂園--以天地為教室以 ...

學到合作學習與互助分享的美德；透過親師夥伴合作、平權參與，有效提升學習力(林志成，2010，2009b)。要言之，若要打造樂效學習與自主學習的學習新 ...

#67. 教出會思考的小孩–蘇裕年創造無限可能|最新文章 - 科技大觀園

虎尾高中的TEAL教室源自麻省理工學院及中正大學的TEAL教學計畫，蘇裕年 ... 孩子們剛開始一定會失敗，會有挫折，經過同學間彼此腦力激盪、互助合作，而老師游走各桌 ...

#68. 台北市政府X台灣微軟打造數位轉型合作平台 - 威傳媒

柯市長致詞時表示，後疫情時代數位科技快速發展，對於社會與產業都造成顛覆性的改變，此次計畫特別集結產官學界的數位轉型專業顧問，提供數位諮詢、教育、 ...

#69. 數位學習創新科技運用趨勢

操作、相互合作以及對話的學習概念。此. 外，2011年經濟學人雜誌中報導 ... 實體教室中協助教師與學生進行教學與學 ... 華人的教育文化為基礎，打造教育領域這在.

#70. 社群目標： 1.活化課程教學，提昇學生自主學習能力。 2. 教師 ...

打造全自動學生－26個方法有效提升學習動機. 內容摘要 ... 身為老師，就是教室的建築師，必須心中有一個自己教學課堂的願景。 ... 互助合作 2.彼此關懷 3.

#71. 打造一所徜徉山林的幸福學園 - 臺北市教育e報

「幸福溪山不斷更新」-打造一所徜徉山林的幸福學園創新實驗方案，溪山實小歷經三年 ... 藝術鑑賞、負責恆毅、互助合作」學習內涵，進而養成具「高效習慣」的全人。

#72. 文祥國小的馬蓋仙吳世宏校長就地取材打造環保校園 - 觀傳媒

△ 教室內優雅的原木閱覽區，竟也是文祥國小校長親手所製造。（圖／記者周厚賢攝）. 問起吳世宏校長校長何以如幾十年前流行一時的電視影集男主角馬蓋先 ...

#73. 幸福再升級！中華電信打造職場互助教保服務中心 - 1111人力銀行

中華電信謝繼茂董事長表示，除了自今（111）年起實施獨步全台的育嬰工時制度，讓育有3歲以下幼兒的員工，每天可減少1小時工作時間，薪資照給且不影響全勤 ...

#74. 【鋼琴】熱門徵才公司 - 104人力銀行

Yamaha商品在台灣擁有廣大的愛好者與高知名度，Yamaha音樂教室在台灣也已經有將近 ... 家的幸福新篇章』為共同的目標，秉持誠信原則面對各項挑戰，互助合作完成每一項 ...

#75. 以愛與專業打造靈活優質的南投教育

英國經濟學人研究指出：「教室，是個讓奇 ... 本縣校長領導群有一種傳承、互助及分享的 ... 活化教學，像學思達教學、MAPS、分組合作學習. 、混齡教學、翻轉教室（可汗 ...

#76. 市政新聞 - 新竹市政府

比賽實況互助合作 ... 市長林智堅表示，新竹市重視科技教育，任內打造的2座科技教育中心，串聯周邊種子學校，要給孩子足以面對未來的知識技能，為孩子 ...

#77. SHOPLINE 全球智慧開店平台｜完整開店功能讓你的生意不斷 ...

致力為品牌店家打造能深度交流且互助的生態體系，是拓展人脈、商機的絕佳場域。人氣品牌一致推薦使用.

#78. 台灣主婦聯盟生活消費合作社

台灣主婦聯盟生活消費合作社，供應環保、安全、健康的生活必需品，實踐綠色生活，支持地球永續！

#79. 讓學習為一種冒險 - Classcraft

打造令人難忘的班級. 立即體驗。完全免費！ classcraft ... 教授21 世紀的必備技能. 透過豐富、互助合作的遊戲內容，讓學生之間發展出有益的合作模式。

#80. 慈濟科技大學

本校是宜、花、東地區第一所科技大學，也是東台灣技職教育的指標性學府。社會新鮮人就業率全國技專校院第三名，教育部行政類及專業類評鑑一等，教育部友善校園績優學校 ...

#81. 河西学院一行来校调研座谈 - 西北师范大学

双方作为省内兄弟院校，两校合作潜力巨大，应多方面、多层次开展校际交流 ... 互帮互助、共商共赢，共同为甘肃高等教育高质量发展、打造西北高等教育 ...

#82. 我把教室FUN 大了！打造以孩子為中心的智慧校園 - INSIDE

近年教育部致力推動國內中小學打造「智慧校園」與「智慧教室」， ... 中崙高中合作視訊教學，國小部則有台大國際學伴交流等，讓偏鄉孩子有更多機會。

#83. 著名跨界藝術家Simon Ma 馬興文與各大慈善團體首次跨界合作

推「DC 小龍馬環遊世界」與藝文慈善活動打造香港藝文新景象 ... 愛給弱勢群體，帶著共融互助的精神，培育青年人，增加他們對社會的責任感與歸屬感，與 ...

#84. 为什么在姚策生前不否认大三阳？许敏不可能捂住郭杜的嘴 - 网易

人家张某春早都不搞什么每日一问了，她还在鸡血亢奋中。总有人说许敏打造了自己的人设，有段时间还将信将疑。现在想来，在网络上的人 ...

#85. 深圳第一新闻门户网站——深圳新闻网

深圳媒体报业群: 深圳特区报 · 深圳商报 · 深圳晚报 · 晶报 · Shenzhen Daily · 宝安日报 · 新传播 · 南方教育时报 · 香港经济导报 · 龙华新闻 · 光明新闻. 合作客户.

#86. 臺灣教師教育之今昔與前瞻 - 第 102 頁 - Google 圖書結果

教育部強調,規劃中的教師專業發展支持系統將以自發、互助、共好之概念給予教師專業成長支持,針對實習生和初任教師提供系統化之教學領導教師機制,打造客製化的服務, ...

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