【108課綱上路免驚：引導孩子創作的進程分享part2】
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許多人都知道我在自學團體擔任閱讀課老師
紛紛前來請益我所在的自學團體是怎麼運作
由於我並不是涉入運作的工作夥伴
因此只能回答個大概
我所任教的學團
孩子的學籍都不是掛在學團
而是統一掛在某一學校
學期成績的評定
不是學團的老師給予
而是按照體制內的學校期中期末考試時間
回學校應試得到成績
有人因此好奇
自學的孩子學的又不是體制內的課本
回學校考試會考得好嗎？
我是這樣回答的
「初期當然是自學的孩子比較吃虧，
因為他們所學的都是非體制內課業的功課，
但就長期而言，
自學的孩子會走的比較遠，
因為他們所學的基礎底韻就是素養的養成。」
這什麼意思？
昨天一個在某校擔任特教老師的朋友見了我的文章
同我說
我引導孩子閱讀和創作的方式
就像是現在實驗中學在做的事
只是我把實驗中學的年齡
下降學齡前和小學二年級
確實如此
文章刊出後
立刻有人來信詢問如果家中孩子已經小六或已上國中
該怎麼引導？
其實這套課程與運作
我實施的並不只有我自己的孩子
還包括我在自學團的孩子們
我皆以用同樣的信念在帶領
來看一下我上一學期開出的課單大概就能知道一二
※本季長篇閱讀書：〈許三觀賣血記〉/余華
※重點培養能力：表達與故事力
1.短篇小說之王1：〈脂肪球〉/莫泊桑
2.短篇小說之王2〈打賭〉/契科夫
3.台灣鄉土小說之父：〈兒子的大玩偶〉/黃春明
4.歌詞創作：〈想像〉/約翰‧藍儂
5.古典詩詞賞析：〈清平調〉/李白
6.故事與表達力：最喜歡的故事/分組登台
7.現代小說：〈迷路的水手〉/李儀婷
8.創作：仿寫迷路的水手
9.台灣鄉土小說之父：〈青番公的故事〉/黃春明
10.中國經典：〈紅玫瑰與白玫瑰〉/張愛玲
上面的課綱可以看出什麼嗎？
沒錯
我列出的文本
各個面向都有
短篇經典小說、現代文學、長篇小說、古典詩詞等等
底下分享我引導的要點與進程
1. 故事浸潤：孩子剛進來時，大部分對文字或閱讀都是排斥的，因此我花了比較常的時間對孩子說故事，讓孩子先對故事有吸引力。（這恰好是我在家庭中對年幼孩子做的事一樣），先引起興趣，是我的重點。
2. 書寫：秉持著有輸入就要有輸出，閱讀與創作才能相輔相成的信念，每個月，我會請孩子寫一篇故事（不是作文），並且先求有再求好，讓孩子先跨過寫作障礙，領會創作並不難，再從中奠定信心，找到寫作的樂趣。（這與低幼的孩子在還不會寫字時，玩故事接龍的概念是一樣的）
3. 表達：當閱讀與創作都展開一段時間之後，我便要求孩子每週上台分享一則故事，訓練孩子口語表達的能力，分享主題會隨著課堂討論到的議題不同而有所變化。表達力，是檢測一個孩子從讀到寫到說很重要的表現，這也是我最想讓孩子帶走的素養與能力。
4. 長篇小說：每年我都會安排一本長篇小說的讀本，訓練孩子閱讀長文的能力，為了讓孩子不排斥看文學書，降低閱讀的門檻，也維持文學的特性，因此會從容易上手的文本入門。
5. 解析能力：會讀會寫會說之後，便是能力的再提升，一篇文本看完後，孩子們該用什麼樣的方式解構？或分析它？因此在故事浸潤一陣子，確認每個孩子都喜愛故事之後，我便帶領孩子以各種方式解析文本。例如，何謂象徵？何謂細節？如何寫時間的推進？如何雕塑人物性格？如此一來，孩子對文本便有了更全面的看法和觀點。
每週閱讀課
孩子們在上述學習進程的引導下
閱讀的素養自然一點一滴的培養起來
面對靈活的108課綱變革
孩子們又有什麼好懼怕的呢？
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